OFERTA FORMATIVA

Ref. 24424 I 23.24 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: 24 I 23.24 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 05-03-2024

Fim: 19-03-2024

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

AE Proença a Nova I AE Vila Velha de Ródão

Conteúdos

1. Apresentação do programa; 2. A importância do programa para a promoção do desenvolvimento de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO); 3. O papel da comunicação para a Cidadania Ambiental; 4. Literacia Mediática; 5. Plano de comunicação; 6. Implementação pedagógica do programa.

Bibliografia

• Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. (2017). Ministério da Educação /Direção Geral da Educação (DGE) • Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. (2017). Grupo de Trabalho de Educação para a Cidadania(GTED)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 05-03-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
2 12-03-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
3 19-03-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona

Ref. 24316 I 23.24 Inscrições abertas até 04-03-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: 16 I 23.24 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 06-03-2024

Fim: 12-03-2024

Regime: Presencial

Local: AE Afonso de Paiva

Formador

Basilina Aurora Carvalho Oliveira

Maria do Menino Jesus Preto Ribeiro do Nascimento

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Apenas para educadores e professores do AE Afonso de Paiva

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva

Conteúdos

1. Conceito de Dificuldades de Aprendizagem Específicas 2. Conceito de dislexia e diferentes tipos de dislexia 3. Critérios de diagnóstico 4. Legislação aplicável, ao abrigo do Decreto-Lei 54 de 2018 e da lei 116 de 2019 5. Intervenção Educativa

Metodologias

A formação preconiza a adoção de uma metodologia predominantemente ativa, em que serão utilizados os métodos expositivo participado e demonstrativo para a transmissão dos conteúdos programáticos e das técnicas básicas, privilegiando-se a realização de exercícios práticos para operacionalização dos conhecimentos.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 06-03-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 12-03-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. 24508I23.24ICFAE Inscrições abertas até 04-03-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD 08 I 23.24 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 07-03-2024

Fim: 07-03-2024

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva

Conteúdos

1. MS Sway: a) Ferramentas e recursos: b) Potencialidade educativa; 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos.

Metodologias

A formação preconiza a adoção de uma metodologia predominantemente ativa, em que serão utilizados os métodos expositivo participado e demonstrativo para a transmissão dos conteúdos programáticos e das técnicas básicas, privilegiando-se a realização de exercícios práticos para operacionalização dos conhecimentos.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 07-03-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. 18909I23.24ICFAE Inscrições abertas até 31-03-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116542/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 04-07-2024

Fim: 09-07-2024

Regime: Presencial

Local: AE Proença a Nova

Formador

Mário Jorge Ventura Catanas

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo/POCH

Razões

A construção de uma cidadania global assume-se como condição sine qua non para a vivência plena da condição humana, para a consciencialização de direitos, deveres e para a criação de novos espaços de participação. A educação para a era planetária inclui a sensibilização para a diversidade linguística e cultural, devendo a escola cumprir a sua função de preparar os alunos para o exercício da cidadania. A Escola Secundária de Loulé tem vindo a integrar projetos educativos com escolas da União Europeia que se têm refletido positivamente em áreas de desempenho-chave da escola. Esta dinâmica tem cimentado nas estruturas de gestão de topo e intermédias o desejo de alargar o campo de ação a outras áreas e internacionalizar o seu projeto educativo. Associando este desejo à aglutinação das relações europeias entre escolas, através do Programa ERAMUS+, existe o propósito de sustentar o trabalho docente para a construção de parcerias entre escolas, empresas e entidades europeias. Assim, há que dotar os professores de outras disciplinas, comas ferramentas necessárias para comunicar e trabalhar com pares e alunos, através da língua inglesa, desenvolvendo projetos europeus nesta língua franca. Este curso parte de uma abordagem pedagógica plural, transversal às várias disciplinas, para desenvolver competências plurilingues e interculturais que potenciem o reconhecimento, a valorização e o desenvolvimento dos repertórios linguístico-comunicativos e didáticos de alunos e professores.

Objetivos

- Dotar os professores de ferramentas necessárias a uma cultura de sensibilização à diversidade linguística e cultural; - Promover, junto dos professores, a aquisição de competências plurilingue dos alunos, que estimulem uma educação plurilingue eintercultural; - Fomentar a produção, utilizando a língua inglesa, de instrumentos de trabalho e de planos de intervenção, visando uma maior eficáciadas funções exercidas; - Ampliar a motivação e a predisposição dos professores das várias disciplinas para a implementação de projetos colaborativos em que oInglês é a língua de trabalho; - Munir os docentes/formandos de algum vocabulário técnico de uso corrente destinado à situação de ensino-aprendizagem, em Inglês; - Favorecer a renovação conceptual, no âmbito da valorização plurilingue, e o desenvolvimento de atitudes facilitadoras da regulação dosprocessos de autoformação.

Conteúdos

Módulo I - 2 horas 1.1. Apresentação do Curso de Formação e organização do trabalho - Perfil pessoal e profissional dos participantes; - Apresentação da metodologia do trabalho; - Caracterização das práticas pedagógicas do grupo de formandos. Duração Horas presenciais : 25 Nº de horas acreditadas: 25 Cód. Dest. 17 Descrição Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário DCP Descrição 1.2. Paradigmas e práticas da Educação Intercultural - Educação plurilingue, literacia científica e educação para a cidadania; - O papel da aprendizagem do Inglês no currículo do Ensino Secundário. 1.3. Inteligências Múltiplas; - As vantagens para o ensino-aprendizagem da aplicação dos estudos em neurociência à prática letiva. Módulo II - 15 horas 2.1. Inglês Funcional - Inglês básico para comunicação; - Variedades mais comuns; - Ferramentas adequadas ao desenvolvimento da auto-aprendizagem da língua inglesa; - Inglês para utilização no dia-a-dia em sala de aula; - Inglês útil para os alunos; - Exemplos práticos de utilização da língua inglesa na situação de ensino-aprendizagem de outras disciplinas. Módulo III – 4 horas 3.1. CLIL - Aprendizagem Integrada de Conteúdo e Língua (CLIL); - Exploração de recursos CLIL (filmes, fichas, organizadores visuais); 3.2. Planificação de aulas em Inglês - Formulários (planificações); - Vocabulário e glossários de termos (por disciplina); - Seleção, adaptação e criação de materiais; 3.3. Atividades e instrumentos - Tarefas e atividades em Inglês; - Instrumentos de planeamento, registo e avaliação. Módulo V - 4 horas 4. Apresentação de trabalhos e avaliação do Curso de Formação.

Metodologias

Neste Curso de Formação adotar-se-ão metodologias teórico-práticas, potenciadoras de reflexão e de debate, que promovam aaquisição de conhecimentos, no âmbito do saber e do saber fazer, a partir da prática profissional e da metodologia CLIL, dando-seespecial ênfase à construção de materiais didáticos. O curso incluirá as seguintes componentes sequenciais: Sessão 1 - Teórica/Prática – presencial (2h) Sessões 2 a 6 - Teórico-práticas – presenciais (19h) Sessão 7 - Prática – presencial (4h) Cada sessão terá como ponto de partida uma agenda definida pelos conteúdos expressos que, conjugada com a experiência profissionaldos formandos, potenciará a planificação e a lecionação de aulas, usando para o efeito a língua inglesa. A última sessão será destinada à apresentação, análise e discussão das atividades desenvolvidas em trabalho de grupo (planificação de uma aula); à integração dos vários saberes construídos e à partilha de materiais.

Avaliação

Neste Curso de Formação adotar-se-ão metodologias teórico-práticas, potenciadoras de reflexão e de debate, que promovam a aquisição de conhecimentos, no âmbito do saber e do saber fazer, a partir da prática profissional e da metodologia CLIL, dando-se especial ênfase à construção de materiais didáticos. O curso incluirá as seguintes componentes sequenciais: Sessão 1 - Teórica/Prática – presencial (2h) Sessões 2 a 6 - Teórico-práticas – presenciais (19h) Sessão 7 - Prática – presencial (4h) Cada sessão terá como ponto de partida uma agenda definida pelos conteúdos expressos que, conjugada com a experiência profissional dos formandos, potenciará a planificação e a lecionação de aulas, usando para o efeito a língua inglesa. A última sessão será destinada à apresentação, análise e discussão das atividades desenvolvidas em trabalho de grupo (planificação de uma aula); à integração dos vários saberes construídos e à partilha de materiais. Regime de avaliação dos formandos A avaliação será contínua e formativa, através da valorização dos trabalhos desenvolvidos ao longo das sessões. No final do curso de formação, os formandos deverão realizar: - Uma pequena reflexão individual sobre o trabalho desenvolvido e as implicações do curso na sua prática letiva e na sua intervenção educativa (c. 3 páginas); - Apresentação por escrito, em suporte digital, e oralmente ao grupo-turma, da planificação de uma aula ou unidade, sobre conteúdos da(s) disciplina(s) lecionada(s), em inglês com as respetivas estratégias e recursos. A avaliação dos formandos basear-se-á na análise – quantitativa e qualitativa – da participação nas sessões, das tarefas diversas realizadas ao longo das mesmas, em regime presencial e autónomo, e do trabalho escrito que será apresentado na última sessão da ação. A avaliação final a atribuir aos formandos terá em conta os seguintes parâmetros e critérios de classificação: pontualidade, partilha de conhecimentos e participação nas sessões (30%); reflexão crítica (20%); trabalho escrito/oral apresentado na última sessão (50%).

Bibliografia

Andrade, A. I.; Espinha, A. (2009). Línguas e Educação: uma comunidade de desenvolvimento profissional em construção? (Livro deresumos). Aveiro: Universidade de Aveiro. Araújo, M. H.; Páscoa, T. (2002). Entre Línguas e Culturas: uma abordagem da competência de comunicação intercultural em contextoescolar. In Actas do colóquio: A Comunicação entre Culturas. Portugal: ADECI / Grupo Sietaz Byram, M. (2008). From Foreign Language Education to Education for Intercultural Citizenship: Essays and Reflections: MultilingualMatters Coyle, D.; Hood, P.; Marsh, D. (2010). Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press, Cambridge Deller, S.; Price, C. (2007). Teaching Other Subjects Through English. Oxford University Press, Oxford


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 04-07-2024 (Quinta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 04-07-2024 (Quinta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
3 05-07-2024 (Sexta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
4 05-07-2024 (Sexta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
5 08-07-2024 (Segunda-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
6 08-07-2024 (Segunda-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
7 09-07-2024 (Terça-feira) 09:30 - 13:00 3:30 Presencial
8 09-07-2024 (Terça-feira) 14:00 - 17:30 3:30 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. 23203I23.24ICFAE A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119566/23

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 60.0 horas (30.0 horas presenciais + 30.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 24-02-2024

Fim: 11-05-2024

Regime: Presencial

Local: Escola sede do Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva

Formador

Jorge Manuel Clemente Cameira

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

O Programa do XXI Governo Constitucional refere a educação como meio de valorização da cidadania democrática, salienta a melhoria da qualidade das aprendizagens e do sucesso educativo de todos os alunos. O Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória reforça o papel da escola na formação para o exercício da cidadania e para o cumprimento dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. No âmbito da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, é proposta uma nova componente curricular nos ensinos básico e secundário: Cidadania e Desenvolvimento. Neste contexto e domínio, coloca-se a necessidade de investir na formação contínua de docentes, no sentido da valorização dos mesmos e da melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos.

Objetivos

Refletir sobre os conceitos de cidadania e de educação para a cidadania à luz da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), de referentes teóricos e das conceções e práticas dos docentes; • Abordar formas de operacionalização da ENEC ao nível da escola: aprendizagens esperadas em Cidadania e Desenvolvimento (CD); componentes fundamentais dos domínios da educação para a cidadania; exploração, produção e aplicação de recursos educativos de apoio ao trabalho docente em CD; • Utilizar metodologias ativas, centradas na aprendizagem vivencial da cidadania democrática e na abordagem inter, multi e transdisciplinar; • Promover práticas de avaliação dos alunos adequadas a conteúdos e metodologias de educação para a cidadania.

Conteúdos

A ação de formação será desenvolvida numa perspetiva teórico-prática, privilegiando a articulação entre as aprendizagens adquiridas nas sessões presenciais e a realização de trabalho autónomo. As sessões presenciais conjuntas têm por objeto os seguintes conteúdos e respetiva carga horária: 1. Apresentação da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania – 2 horas; 2. Metodologia de implementação da componente curricular de ‘Cidadania e Desenvolvimento’: Whole School Approach – 5 horas; 3. Avaliação das aprendizagens dos alunos em ‘Cidadania e Desenvolvimento’ – 3 horas; 4. Domínios de Educação para a Cidadania, de acordo com os seguintes grupos: 4.1. Direitos Humanos (civis e políticos, económicos, sociais e culturais e de solidariedade); Igualdade de Género; Interculturalidade (diversidade cultural e religiosa); Instituições e participação democrática; Voluntariado – 6 horas; 4.2. Desenvolvimento Sustentável; Educação Ambiental; Bem-estar animal – 3 horas; 4.3. Saúde (promoção da saúde, saúde pública, alimentação, exercício físico); Sexualidade (diversidade, direitos, saúde sexual e reprodutiva) – 3 horas; 4.4. Literacia financeira e educação para o consumo; Empreendedorismo (nas suas vertentes económica e social); Mundo do Trabalho – 3 horas; 4.5. Segurança rodoviária; Risco; Segurança, Defesa e Paz; Media – 5 horas.

Avaliação

A avaliação contínua do desempenho dos/as formandos/as terá por base o trabalho realizado nas sessões presenciais, assim como na componente de trabalho autónomo, em função das atividades realizadas com os/as alunos/as, ao nível da sala de aula e/ou de outros contextos das práticas pedagógicas dos/as formandos/as. Na parte final da ação, haverá também uma avaliação dos/as formandos/as tendo por objeto a apresentação dos trabalhos da componente autónoma, bem como relatório individual. Os/As formandos/as serão avaliados utilizando a escala de 1 a 10 valores, conforme estipulado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, recorrendo aos parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Conselho da Europa – Recursos de Educação para a Cidadania Democrática e para os Direitos Humanos. https://www.coe.int/en/web/edc/resourcesDespacho n.º 5908/2017, de 5 de julho. Diário da República n.º 128 – II Série.Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Setembro de 2017. http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/Docs_referencia/estrategia_cidadania_original.pdfMartins, Guilherme d’Oliveira (coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educa ção/Direção-Geral da Educação (DGE). http://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfReferenciais de Educação (de diversas áreas temáticas/domínios de Educação para a Cidadania) – Direção-Geral da Educação – Ministério da Educação. http://www.dge.mec.pt/educacao-para-a-cidadania/documentos-de-referencia


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 24-02-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 02-03-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
3 09-03-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
4 09-03-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
5 13-04-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
6 13-04-2024 (Sábado) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial
7 20-04-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
8 20-04-2024 (Sábado) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

Ref. 23204AI23.24ICFAE A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119566/23

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 60.0 horas (30.0 horas presenciais + 30.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 21-02-2024

Fim: 15-05-2024

Regime: Presencial

Local: AE Ribeiro Sanches_Penamacor

Formador

Jorge Manuel Clemente Cameira

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

O Programa do XXI Governo Constitucional refere a educação como meio de valorização da cidadania democrática, salienta a melhoria da qualidade das aprendizagens e do sucesso educativo de todos os alunos. O Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória reforça o papel da escola na formação para o exercício da cidadania e para o cumprimento dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. No âmbito da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, é proposta uma nova componente curricular nos ensinos básico e secundário: Cidadania e Desenvolvimento. Neste contexto e domínio, coloca-se a necessidade de investir na formação contínua de docentes, no sentido da valorização dos mesmos e da melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos.

Objetivos

Refletir sobre os conceitos de cidadania e de educação para a cidadania à luz da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), de referentes teóricos e das conceções e práticas dos docentes; • Abordar formas de operacionalização da ENEC ao nível da escola: aprendizagens esperadas em Cidadania e Desenvolvimento (CD); componentes fundamentais dos domínios da educação para a cidadania; exploração, produção e aplicação de recursos educativos de apoio ao trabalho docente em CD; • Utilizar metodologias ativas, centradas na aprendizagem vivencial da cidadania democrática e na abordagem inter, multi e transdisciplinar; • Promover práticas de avaliação dos alunos adequadas a conteúdos e metodologias de educação para a cidadania.

Conteúdos

A ação de formação será desenvolvida numa perspetiva teórico-prática, privilegiando a articulação entre as aprendizagens adquiridas nas sessões presenciais e a realização de trabalho autónomo. As sessões presenciais conjuntas têm por objeto os seguintes conteúdos e respetiva carga horária: 1. Apresentação da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania – 2 horas; 2. Metodologia de implementação da componente curricular de ‘Cidadania e Desenvolvimento’: Whole School Approach – 5 horas; 3. Avaliação das aprendizagens dos alunos em ‘Cidadania e Desenvolvimento’ – 3 horas; 4. Domínios de Educação para a Cidadania, de acordo com os seguintes grupos: 4.1. Direitos Humanos (civis e políticos, económicos, sociais e culturais e de solidariedade); Igualdade de Género; Interculturalidade (diversidade cultural e religiosa); Instituições e participação democrática; Voluntariado – 6 horas; 4.2. Desenvolvimento Sustentável; Educação Ambiental; Bem-estar animal – 3 horas; 4.3. Saúde (promoção da saúde, saúde pública, alimentação, exercício físico); Sexualidade (diversidade, direitos, saúde sexual e reprodutiva) – 3 horas; 4.4. Literacia financeira e educação para o consumo; Empreendedorismo (nas suas vertentes económica e social); Mundo do Trabalho – 3 horas; 4.5. Segurança rodoviária; Risco; Segurança, Defesa e Paz; Media – 5 horas.

Avaliação

A avaliação contínua do desempenho dos/as formandos/as terá por base o trabalho realizado nas sessões presenciais, assim como na componente de trabalho autónomo, em função das atividades realizadas com os/as alunos/as, ao nível da sala de aula e/ou de outros contextos das práticas pedagógicas dos/as formandos/as. Na parte final da ação, haverá também uma avaliação dos/as formandos/as tendo por objeto a apresentação dos trabalhos da componente autónoma, bem como relatório individual. Os/As formandos/as serão avaliados utilizando a escala de 1 a 10 valores, conforme estipulado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, recorrendo aos parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Conselho da Europa – Recursos de Educação para a Cidadania Democrática e para os Direitos Humanos. https://www.coe.int/en/web/edc/resourcesDespacho n.º 5908/2017, de 5 de julho. Diário da República n.º 128 – II Série.Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Setembro de 2017. http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/Docs_referencia/estrategia_cidadania_original.pdfMartins, Guilherme d’Oliveira (coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educa ção/Direção-Geral da Educação (DGE). http://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfReferenciais de Educação (de diversas áreas temáticas/domínios de Educação para a Cidadania) – Direção-Geral da Educação – Ministério da Educação. http://www.dge.mec.pt/educacao-para-a-cidadania/documentos-de-referencia


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 21-02-2024 (Quarta-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Presencial
2 28-02-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
3 13-03-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
4 10-04-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
5 17-04-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
6 24-04-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
7 08-05-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial
8 15-05-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial

Ref. 23305I23.24ICFAE A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116738/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 19-02-2024

Fim: 15-04-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária Nuno Álvares_Sala 8

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

Com a publicação do currículo nacional e com as novas orientações de política educativa há necessidade de clarificar o conceito de avaliação e as suas modalidades, já que é uma componente fundamental da aprendizagem e do ensino. A recolha de informação terá que se adequar às estratégias de ensino, como garantia de uma escola inclusiva e uma avaliação mais justa. Os professores necessitam de uma atualização e apropriação de saberes para a conceptualização, construção e implementação de instrumentos de avaliação para os diferentes domínios. Neste sentido, a presente ação de formação fundamenta-se na medida em que procurará desenvolver nos formandos, uma maior competência para assegurar um processo avaliativo mais justo, credível e criterioso.

Objetivos

Relacionar a avaliação como elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino. ¬ Contribuir para a utilização de diversos instrumentos de avaliação de acordo com níveis de autonomia. ¬ Conceber e utilizar diferentes tipos de instrumentos de avaliação. Contribuir para a criação de diversos indicadores de medida para diferentes objetos de avaliação (conhecimentos, capacidades, processos cognitivos, destrezas e competências, atitudes e valores). Desenvolver competências avaliativas de acordo com as estratégias de ação preconizadas pelos professores. Refletir sobre o “erro”, no percurso de avaliação formativa da aprendizagem e do ensino.

Conteúdos

Profissionalidade docente e avaliação (3h) Conceitos de avaliação e suas finalidades ¬ (3h) Avaliação com sentido (3h) Instrumentos de avaliação (3h) Análise e discussão dos diversos instrumentos de avaliação (3h)

Metodologias

O curso terá a duração de 15 horas com sessões presenciais teóricas/práticas. As sessões terão um momento expositivo e outro prático ou demonstrativo. Sugere-se uma metodologia dialógica e a execução de pequenas tarefas, seguidas de apresentação e reflexão.

Avaliação

A avaliação quantitativa dos formandos na escala de 1 a 10 valores, será de acordo com os critérios definidos pelo CCPFC e a DGRHE Serão consideradas as seguintes componentes de avaliação: a) participação; b) trabalhos e atividades realizadas durante as sessões; c) relatório final.

Bibliografia

COSME, A. ( 2018) Autonomia e Flexibilidade Curricular – Propostas e estratégias de Ação. Porto: Porto EditFERNANDES, D. (2007). Vinte e Cinco anos de Avaliação das Aprendizagens: Uma síntese interpretativa de livros publicados em Portugal. In A. Estrela (org). Investigação em Educação. Teorias e Práticas. Lisboa: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação. (pp. 261-305).FERREIRA, C. (2007). A Avaliação no Quotidiano da Sala de Aula. Porto: Porto Editora.PERRENOUD, P. (1999). Avaliação: da excelência à regulação da aprendizagem – entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas.PERRENOUD, P. Não mexam na minha avaliação! Para uma abordagem sistêmica da mudança pedagógica. In: NÓVOA, A. Avaliação em educação: novas perspectivas. Porto, Portugal: Porto Editora, 1993.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 19-02-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 26-02-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 11-03-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 18-03-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 15-04-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

Ref. 23407I23.24ICFAE A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116735/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 16-02-2024

Fim: 19-04-2024

Regime: Presencial

Local: Escola sede do Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva

Formador

Isabel Maria Pais da Conceição Ribeiro

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

A 6 de julho com a publicação do DL54/2018 sobre a Inclusão e com a implementação do DL nº. 55/2018 sobre a Autonomia e Flexibilidade Curricular passou-se a estabelecer como prioridade uma escola inclusiva onde todos os alunos encontrem respostas educativas e de ensino que lhes permitam uma plena inclusão social e educativa. O Conhecimento e domínio de opções curriculares estruturantes consubstanciam a necessidade de formação contribuindo e permitindo aos professores identificar, construir e reconstruir as mais diversas possibilidades de combinações curriculares, alternâncias, trabalho experimental, integração em projetos, e avaliação, traduzindo-se na capacitação para concretizar estratégias de autonomia curricular baseados nos documentos curriculares das componentes do currículo e do projeto educativo do AE/ Escolas não agrupadas.

Objetivos

Conhecimento das novas medidas de política educativa inscritas no currículo nacional. Identificação dos princípios orientadores para conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens do currículo nacional. Apropriação dos princípios orientadores para as práticas integradas de gestão flexível do currículo. Compreensão dos fundamentos metodológicos da proposta de estratégias ao nível do currículo nacional. Reconhece as potencialidades do trabalho colaborativo como um meio facilitador de aprendizagem e de sucesso dos alunos Aplicação de procedimentos operativos de diversas estratégias de ação educativa e avaliação. Construção pelos professores de uma atitude crítica, reflexiva e reorganizadora das suas competências profissionais.

Conteúdos

Quadro normativo: Autonomia e Flexibilidade curricular 1. Apropriação reflexiva do percurso percorrido 2. Currículo dos ensinos básico e secundário 3. Estratégias de ação educativa propostas ao nível currículo nacional 3.1 Flexibilização pedagógica e curricular 3.2 Trabalho colaborativo entre professores 3.3 Trabalho cooperativo entre alunos 3.4 Trabalho disciplinar, multidisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar 3.5 Diferenciação pedagógica 3.6 Resolução de problemas 3.7 Trabalho de projeto 3.7.1 Fases e monotorização de projetos colaborativos 3.7.2 Potencialidades e constrangimentos do trabalho de projeto. Como ultrapassar dificuldades? 3.7.3 Métodos e técnicas de avaliação das aprendizagens, no contexto de práticas colaborativas.

Avaliação

Os formandos serão avaliados sob o princípio da avaliação contínua, com base em: Trabalhos realizados no decorrer das sessões; Realização de um relatório no final da formação; A avaliação quantitativa dos formandos na escala de 1 a 10 valores, será de acordo com os critérios definidos pelo CCPFC e a DGRHE

Bibliografia

ROLDÃO, M. PERALTA, H. E MARTINS, I. (2017). Currículo do Ensino Básico e do Ensino Secundário para a Construção de Aprendizagens Essenciais baseadas no Perfil dos Alunos. Documento de trabalho – Escolas PAFC. Editorial do Ministério da Educação: LisboaROLDÃO, M. (2008). A função curricular da escola e o papel dos professores: políticas, discurso e práticas de contextualização e diferenciação curricular. In Atas do III Colóquio luso-brasileiro das questões curriculares. Florianópolis, Brasil, Setembro de 2008.FREITAS, L. E FREITAS C. (2002). Aprendizagem Cooperativa. Porto: ASA. Lopes, J. e Silva, H. (2009). A aprendizagem cooperativa na sala de aula. Um guia prático para o professor. Lisboa: Lidel. DECRETO- LEI Nº 55/2018, de 6 de junho, 1ª série – N.º 129.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (2017). Perfíl do Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Editorial do Ministério da Educação: Lisboa. ALONSO, L. (2002). Competências Essenciais no Currículo: que práticas nas escolas? Consultado em http://www.cnedu.pt/content/antigo/files/pub/SaberesBasicos/7-CompetenciasEssenciaisCurriculo.pdfUNESCO (2017). Competências de leitura, escrita e aritmética em uma perspectiva de aprendizagem ao longo da vida. Resumo de Políticas 7 do UIL. UNESCO Institute for Lifelong Learning.


Observações

Os cronogramas apresentados são sempre provisórios só passando a definitivos após articulação, na 1ª sessão, entre formador e formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 16-02-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 23-02-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
3 01-03-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
4 08-03-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
5 15-03-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
6 22-03-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
7 12-04-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
8 19-04-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Presencial

Ref. 15808 I T05 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116746/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 06-11-2023

Fim: 27-11-2023

Regime: Presencial

Local: AE Verde Horizonte - Mação

Formador

Ilídio José Alves Naré Vicente

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

Existe a perceção generalizada de que os jovens parecem ser cada vez mais consumidores passivos pouco autónomos e menos motivados intrinsecamente para a aprendizagem em contexto escolar.A necessidade que gera o engenho a imaginação e a criatividade perdem-se para muitos ao longo do percurso escolar de 12 anos. Como consequência os alunos não desenvolvem competências denível superior que lhes permitam transformar-se em cidadãos críticos criadores e construtores. Promove o desenvolvimento da autonomia e da criatividade a competência de resolução de problemas desenvolvendo o raciocínio lógico e o sentido crítico bem como a capacidade de cooperação comoutros. É também fundamental a exploração construção e partilha de recursos para utilizar em sala de aula (criação de situações de aprendizagem) para que todas as experiências possam frutificar e sergeneralizadas abrindo espaço à consolidação de uma comunidade de educadores já iniciada em http://eduscratch.dge.mec.pt/ (Projeto EduScratch – parceria entre a ERTE/DGE MEC, CCTIC daESE/IPS e SAPO Kids). É urgente desenvolver nas crianças e jovens a motivação para a criação antes da motivação para o consumo e promover uma utilização das TIC que coloque os alunos no centro da acão educativa inovando e recriando formas de aprender com elas e sobre elas e não perpetuando os modos de funcionar em sala de aula centrados no professor.

Objetivos

- Conhecer a ferramenta Scratch – princípios gerais de funcionamento - Dominar a utilização da ferramenta Scratch enquanto ambiente de programação para desenvolver projetos com animação de sprites, com sons e com recurso a variáveis. - Utilizar adequadamente os comandos e as estruturas de controlo da linguagem Scratch Reconhecer o potencial educativo do Scratch - Conceber situações de aprendizagem de natureza transversal para a sua área curricular em conexão com outras áreas.

Conteúdos

1. Contextualização e exploração da ferramenta Scratch 1.1 Breve história do Scratch (do MIT para Portugal). O projeto EduScratch e os recursos de apoio disponíveis online. 1.2 Apresentação e debate a partir de bons exemplos de projetos Scratch desenvolvidos em ambiente escolar e contextos educativos que os enquadraram. 1.3 Comandos da linguagem de programação Scratch: função e combinação na produção de blocos de programação (scripts) – Movimento, Aparência, Som, Caneta, Variáveis, Controlo, Operações, Sensores. 1.4 Outros elementos da ferramenta Scratch e sua utilização – Ciclos, Informação do “Sprite”, Editor de desenho. 1.5 Início do desenvolvimento de projetos Scratch que possam ser usados como Recursos Educativos Digitais (RED) e, posteriormente, desenvolvidos pelos próprios alunos em contexto de sala de aula. 2. O Scratch como ferramenta transversal ao currículo 2. 1 Potencialidades do Scratch nos processos de ensino/aprendizagem e estratégias de utilização educativa desta ferramenta em diferentes áreas curriculares, numa perspectiva transversal. 2.1.1 Desenvolvimento de competências transversais nos alunos, com recurso à exploração da ferramenta Scratch no contexto do Projeto Curricular de Turma. 2.1.2 Modelos de planificação/avaliação de situações de aprendizagem mais adequados (atividades com o Scratch em interação com outras ferramentas e com outras disciplinas). 2.2 Continuação do desenvolvimento de projetos Scratch que possam ser usados como Recursos Educativos Digitais (RED) e, posteriormente, desenvolvidos pelos próprios alunos em contexto de sala de aula. 3 – Cenários de aprendizagem, reflexão e partilha 3.1 Conceção de cenários de aprendizagem em diferentes contextos curriculares que promovem a articulação de conteúdos e a transversalidade das competências a desenvolver pelos alunos. 3.2 Partilha de reflexões e projetos desenvolvidos.

Metodologias

As sessões presenciais/síncronas são destinadas à exploração do SCRACHT e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração da ferramenta digital para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das competências digitais dos docente e, consequentemente, dos alunos. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se: - Assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o SCRACHT com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

A avaliação da atividade desenvolvida neste curso por cada formando é realizada de modo continuado pelo formador tendo como referência os objetivos da ação. Devem ser tomados em consideração os seguintes aspetos: - os trabalhos práticos e reflexões produzidos pelos formandos a partir das e nas sessões presenciais, de acordo com os critérios previamente estabelecidos (classificados na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores - Insuficiente 5 a 6,4 valores - Regular 6,5 a 7,9 valores - Bom 8 a 8,9 valores – Muito Bom 9 a 10 valores – Excelente Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos. Elaboração de relatório final por parte dos formandos.

Bibliografia

https://scratch.mit.edu/ http://eduscratch.dge.mec.pt/ https://caspae.pt/all-in-scratch/tutoriais-de-scratch/ Coding with scratch made easy - Carol Vorderman (Autor)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 06-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 08-11-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 13-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 20-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 27-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

Ref. 18104/T01 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD15I22.23ICFAEAltoTejo-03IPOCH 000053

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 20-09-2023

Fim: 20-09-2023

Regime: Presencial

Local: Castelo Branco

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

O projeto MAIA apresenta como um dos principais eixos de sua ação a formação de professores em articulação direta com os CFAE. Neste âmbito, tendo por base as Oficinas de Formação ou os Círculos de Estudos, importa dar amplitude aos trabalhos e projetos desenvolvidos pelos formandos para além da turma de formação. Neste sentido, esta ACD tem por principal finalidade a partilha dos resultados das ações de formação, encarados na perspetiva de práticas que visam a melhoria das aprendizagens e que ganham com uma discussão aberta e partilhada entre a comunidade mais ampla das escolas associadas ao CFAE.

Objetivos

- Partilhar as experiências formativas no âmbito do Projeto MAIA, designadamente os Projetos de Intervenção elaborados no âmbito das Oficina de Formação; - Fomentar as práticas colaborativas e a dinamização de comunidades de prática; - Incentivar o desenvolvimento de práticas que contribuam para a melhoria das aprendizagens dos alunos.

Conteúdos

A ACD deve ser constituída pela apresentação, discussão e avaliação, entre pares, dos produtos e resultados das atividades de formação no âmbito do Projeto MAIA, designadamente nas Oficinas e Círculos de Estudos. Sendo organizada ao nível de cada CFAE, importa que a partilha seja o mais ampla possível, integrando todas as escolas associadas.

Metodologias

ACD pode seguir as mais diversas metodologias, quer de modo presencial, quer a distância: seminário, encontro, jornadas, etc. Importa que haja possibilidade de feedback aos trabalhos realizados/apresentados. Os formadores deverão assumir o estatuto de amigos críticos, contribuindo para a melhoria e revisão dos trabalhos que forem apresentados.




273

Ref. 24010 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 10 I 23.24 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 28-02-2024

Fim: 28-02-2024

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva

Conteúdos

1. Introdução ao Flip: a) Funcionalidades e potencialidades na aprendizagem 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos.

Metodologias

A formação preconiza a adoção de uma metodologia predominantemente ativa, em que serão utilizados os métodos expositivo participado e demonstrativo para a transmissão dos conteúdos programáticos e das técnicas básicas, privilegiando-se a realização de exercícios práticos para operacionalização dos conhecimentos.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 28-02-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 23909 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 09 I 23.24 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 21-02-2024

Fim: 21-02-2024

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Apenas para os professores do AE Afonso de Paiva

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Apenas para os professores do AE Afonso de Paiva. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva

Conteúdos

1. Introdução ao Clipchamp: a) Edição e produção de vídeo 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos.

Metodologias

A formação preconiza a adoção de uma metodologia predominantemente ativa, em que serão utilizados os métodos expositivo participado e demonstrativo para a transmissão dos conteúdos programáticos e das técnicas básicas, privilegiando-se a realização de exercícios práticos para operacionalização dos conhecimentos.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 21-02-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 24122 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 22 I 23.24 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 07-02-2024

Fim: 07-02-2024

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva

Conteúdos

1. Introdução à Inteligência Artificial e implicações éticas; 2. Exploração de plataformas tecnológicas de IA como ferramentas de aprendizagem e conhecimento; 3. Questões, dúvidas e esclarecimentos.

Metodologias

A formação preconiza a adoção de uma metodologia predominantemente ativa, em que serão utilizados os métodos expositivo participado e demonstrativo para a transmissão dos conteúdos programáticos e das técnicas básicas, privilegiando-se a realização de exercícios práticos para operacionalização dos conhecimentos.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 07-02-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 196ACD20 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 19 I 22.23 I CFAE Altotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 29-01-2024

Fim: 29-01-2024

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Docentes avaliadores externos ( SIGRHE_Bolsa de Avaliadores Externos)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes avaliadores externos ( SIGRHE_Bolsa de Avaliadores Externos). Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes avaliadores externos ( SIGRHE_Bolsa de Avaliadores Externos).

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Conteúdos

• Quadro normativo da ADD. • Componente externa da ADD. • Ética e deontologia na avaliação do desempenho docente. • Referencial de avaliação externa: parâmetros nacionais da avaliação da componente científica e pedagógica. • Observação de aulas: instrumentos, intervenientes e técnicas. • Avaliação e classificação. • A.E.D.D. 20.21_Processo 22.23

Bibliografia

ECD _ Decreto-Lei Nº41/2012 de 21/02; ADD _ Decreto Regulamentar Nº26/2012 de 21/02; Despacho Nº13981/2012 de 26/10; Despacho Nº 12625/2012 de 27/09; Portaria Nº15/2013 de 15/01.


Observações

Apenas para os docentes pertencentes à bolsa de avaliadores externos

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 29-01-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

Ref. 23707 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 07 I 23.24 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 17-01-2024

Fim: 17-01-2024

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Apenas para os professores do AE Afonso de Paiva

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Apenas para os professores do AE Afonso de Paiva. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva

Conteúdos

1. MS Edge: a) Ferramentas e recursos do navegador: b) Novas funcionalidades. 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos.

Metodologias

Metodologia: A formação preconiza a adoção de uma metodologia predominantemente ativa, em que serão utilizados os métodos expositivo participado e demonstrativo para a transmissão dos conteúdos programáticos e das técnicas básicas, privilegiando-se a realização de exercícios práticos para operacionalização dos conhecimentos.

Avaliação

Avaliação: A ação formativa implica, pela sua própria natureza, a presença dos formandos e o seu nível de desempenho ao longo da sessão, num processo de avaliação contínua. Os formandos realizarão uma avaliação global da sessão através de um questionário de avaliação do CFAE AltoTejo, com recurso à ferramenta google forms.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 17-01-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 23606 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 06 I 23.24 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 10-01-2024

Fim: 10-01-2024

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Apenas para os professores do AE Afonso de Paiva

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Apenas para os professores do AE Afonso de Paiva. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva

Conteúdos

1. MS Forms: a) Modelos; temas; pastas; b) Tipos de questões; secções e ramificações; avaliação; e) Definições; opções de partilha. 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos.

Metodologias

A formação preconiza a adoção de uma metodologia predominantemente ativa, em que serão utilizados os métodos expositivo participado e demonstrativo para a transmissão dos conteúdos programáticos e das técnicas básicas, privilegiando-se a realização de exercícios práticos para operacionalização dos conhecimentos.

Avaliação

A ação formativa implica, pela sua própria natureza, a presença dos formandos e o seu nível de desempenho ao longo da sessão, num processo de avaliação contínua. Os formandos realizarão uma avaliação global da sessão através de um questionário de avaliação do CFAE AltoTejo, com recurso à ferramenta google forms.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-01-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 22605 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 05 I 23.24 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 13-12-2023

Fim: 13-12-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva

Conteúdos

1. Introdução ao Reading Progress: a) Apoio e avaliação da leitura b) Outras funcionalidades 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 13-12-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 22504 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 04 I 23.24 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 06-12-2023

Fim: 06-12-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva

Conteúdos

1. Introdução ao Microsoft Reflect: a) Apoio ao desenvolvimento socioemocional b) Outras funcionalidades 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 06-12-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 22901ICFAE.RBE2324 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121121/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 12.0 horas

Início: 29-11-2023

Fim: 20-12-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Pedro Rafael Neto Gomes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

O Programa da Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) serve o propósito de criar oportunidades de aprendizagem amplas, imaginativas, participativas e ligadas ao currículo e à comunidade educativa que permitam a todos viver em inteira liberdade, realizarem-se e responderem aos desafios. No âmbito do Regime Jurídico da Educação Inclusiva e do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Ministério de Educação), bem como do Programa de Ação Global de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (UNESCO) e das alianças que mantem com instituições educativas ligadas à arte e à cultura, a RBE vem, através desta ação, propor e incentivar a realização com a biblioteca de atividades práticas que ligam os currículos/ literacias/ competências às artes e cultura e à realidade, permitindo a todos fruir e recriar este património, transformando-se a si próprios e ao mundo.

Objetivos

- Compreender a criação artística e cultural como resultado da experimentação de possibilidades do ser humano em busca de um propósito e de dignidade. - Estimular a criação, com a biblioteca escolar, de desafios educativos ligados às artes e à cultura e alicerçados numa visão integral e humanista do currículo. - Incentivar a criação de oportunidades de aprendizagem com a biblioteca, acessíveis a todos e que permitam formar públicos no âmbito das artes e da cultura. - Aprofundar uma voz própria que dê vida e visibilidade ao património e induza à participação nos seus contextos. - Aproximar, a partir daa biblioteca, as artes, a cultura e o artista/ autor das pessoas e da realidade.

Conteúdos

- A biblioteca escolar enquanto laboratório artístico e cultural (3 horas online síncronas + 3 horas online assíncronas): - Desafios artísticos e culturais ancorados no currículo e que permitem a todos trabalhar e participar em diferentes contextos da realidade. - Oportunidades de aprendizagem em que as pessoas podem interpretar, descobrir, experimentar e aprender. - Reflexão sobre o propósito e o valor das artes e da cultura com a biblioteca (3 horas online síncronas + 3 horas online assíncronas): - Facilitar a educação de qualidade criadora do gosto por aprender, o bem-estar e o desenvolvimento sustentável. - A descentralização e a transversalidade das artes e da cultura.

Metodologias

Este curso de formação terá a duração de 12 horas - 4 sessões, cada uma de 3 horas - e será organizado e desenvolvido em formato e-learning (formação à distância), através de sessões síncronas por videoconferência e de sessões assíncronas com apresentação de reflexões e partilha de conhecimentos e experiências pedagógicas, realizadas a partir da plataforma moodle. Irá basear-se em apresentações teórico-práticas, em atividades práticas, fóruns de discussão e exemplos. Serão criadas oportunidades de trabalho individual e em grupo e privilegiadas propostas integradoras práticas ligadas aos contextos de cada escola e agrupamento de escolas.

Avaliação

Avaliação contínua dos formandos mediante participação nas atividades propostas, trabalhos produzidos individualmente e em grupo e relatórios individuais. A avaliação dos formandos será expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10, de acordo com o artigo 4º do Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação, os contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Executiva do Plano Nacional das Artes. (2019). Plano Nacional das Artes 2019- 2024: Uma Estratégia - Um Manifesto. Disponível em: https://www.pna.gov.pt/manifesto-pna/Ministério da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfMinistério da Educação. (2018). Regime Jurídico da Educação Inclusiva - Decreto-lei n.º 54/201. Disponível em: https://dre.pt/application/conteudo/115652961ONU. (2015). Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Disponível em: https://unric.org/pt/objetivos-de-desenvolvimento-sustentavel/Unesco. (2020). ESD for 2030: What’s next for Education for Sustainable Development? Retrieved from: https://en.unesco.org/news/esd-2030-whats-next-education-sustainable-development


Observações

Dado que a formação será desenvolvida na modalidade de e-learning só poderá ter 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 29-11-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
2 06-12-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 13-12-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 20-12-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona

Ref. 22902ICFAE.RBE2324 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121121/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 12.0 horas

Início: 28-11-2023

Fim: 19-12-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Pedro Rafael Neto Gomes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

O Programa da Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) serve o propósito de criar oportunidades de aprendizagem amplas, imaginativas, participativas e ligadas ao currículo e à comunidade educativa que permitam a todos viver em inteira liberdade, realizarem-se e responderem aos desafios. No âmbito do Regime Jurídico da Educação Inclusiva e do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Ministério de Educação), bem como do Programa de Ação Global de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (UNESCO) e das alianças que mantem com instituições educativas ligadas à arte e à cultura, a RBE vem, através desta ação, propor e incentivar a realização com a biblioteca de atividades práticas que ligam os currículos/ literacias/ competências às artes e cultura e à realidade, permitindo a todos fruir e recriar este património, transformando-se a si próprios e ao mundo.

Objetivos

- Compreender a criação artística e cultural como resultado da experimentação de possibilidades do ser humano em busca de um propósito e de dignidade. - Estimular a criação, com a biblioteca escolar, de desafios educativos ligados às artes e à cultura e alicerçados numa visão integral e humanista do currículo. - Incentivar a criação de oportunidades de aprendizagem com a biblioteca, acessíveis a todos e que permitam formar públicos no âmbito das artes e da cultura. - Aprofundar uma voz própria que dê vida e visibilidade ao património e induza à participação nos seus contextos. - Aproximar, a partir daa biblioteca, as artes, a cultura e o artista/ autor das pessoas e da realidade.

Conteúdos

- A biblioteca escolar enquanto laboratório artístico e cultural (3 horas online síncronas + 3 horas online assíncronas): - Desafios artísticos e culturais ancorados no currículo e que permitem a todos trabalhar e participar em diferentes contextos da realidade. - Oportunidades de aprendizagem em que as pessoas podem interpretar, descobrir, experimentar e aprender. - Reflexão sobre o propósito e o valor das artes e da cultura com a biblioteca (3 horas online síncronas + 3 horas online assíncronas): - Facilitar a educação de qualidade criadora do gosto por aprender, o bem-estar e o desenvolvimento sustentável. - A descentralização e a transversalidade das artes e da cultura.

Metodologias

Este curso de formação terá a duração de 12 horas - 4 sessões, cada uma de 3 horas - e será organizado e desenvolvido em formato e-learning (formação à distância), através de sessões síncronas por videoconferência e de sessões assíncronas com apresentação de reflexões e partilha de conhecimentos e experiências pedagógicas, realizadas a partir da plataforma moodle. Irá basear-se em apresentações teórico-práticas, em atividades práticas, fóruns de discussão e exemplos. Serão criadas oportunidades de trabalho individual e em grupo e privilegiadas propostas integradoras práticas ligadas aos contextos de cada escola e agrupamento de escolas.

Avaliação

Avaliação contínua dos formandos mediante participação nas atividades propostas, trabalhos produzidos individualmente e em grupo e relatórios individuais. A avaliação dos formandos será expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10, de acordo com o artigo 4º do Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação, os contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Executiva do Plano Nacional das Artes. (2019). Plano Nacional das Artes 2019- 2024: Uma Estratégia - Um Manifesto. Disponível em: https://www.pna.gov.pt/manifesto-pna/Ministério da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfMinistério da Educação. (2018). Regime Jurídico da Educação Inclusiva - Decreto-lei n.º 54/201. Disponível em: https://dre.pt/application/conteudo/115652961ONU. (2015). Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Disponível em: https://unric.org/pt/objetivos-de-desenvolvimento-sustentavel/Unesco. (2020). ESD for 2030: What’s next for Education for Sustainable Development? Retrieved from: https://en.unesco.org/news/esd-2030-whats-next-education-sustainable-development


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 28-11-2023 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
2 05-12-2023 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 12-12-2023 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 19-12-2023 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona

Ref. 23118 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 18 I 23.24 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 16-11-2023

Fim: 16-11-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Ernesto Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

MISE/ESECB/parceria CFAE

Conteúdos

1-A mediação/animação na transformação socioeducativa; A mediação socioeducativa na promoção de uma cultura de convivência escolar; Mediação cultural e animação; 2-Mediação Positiva de Conflitos Escolares como estratégia de promoção do sucesso escolar. 3-Práticas de avaliação e inovação pedagógica para Inclusão e diversidade cultural; 4-A parental idade positiva na promoção do sucesso.

Bibliografia

Madureira, Cristiana (2021). “Mediar através da música – contributos para o diálogo intercultural e inclusivo” no VIII Simpósio internacional de Investigação em Arte: Didática expressiva proximal - por uma educação artística musical de extensão universitária, que decorreu na UTAD online no dia 9 de junho de 2021 Madureira, Cristiana (2019). “O papel da mediação entre pares na prevenção de situações de bullying”, In Conferência sobre Bullying, organizada pela Amnistia Internacional em colaboração com a Câmara Municipal de Chaves, 4 de dezembro de 2019. Madureira, Cristiana (2019). “Mediação e intervenção socioeducativa – um caminho para a realização do indivíduo”, no III seminário Internacional – Educação, Territórios e Desenvolvimento Humano, organizado pela Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica do Porto nos dias 18 e 19 de julho de 2019


Observações

Formadores: Professora Doutora Cristiana de Sousa Pizarro B. Madureira (ESECS - IP Leiria) sob a coordenador Professor Doutor Ernesto C. Martins do IPCB/ESECB

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 16-11-2023 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 18209/T02 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115758/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 09-11-2023

Fim: 30-11-2023

Regime: e-learning

Local: plataforma digital a disponibilizar

Formador

Maria José Sobreira Rafael

Maria de Lurdes Neves Batista Picado

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novasmetodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminhoe orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejammelhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticaspedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de formaintegrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização,Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em:http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.


Observações

Demonstração das vantagens para os/as formandos/as no recurso ao regime de formação a distância Decorrente da situação pandémica vivida nos dois últimos anos e da convicção de que o potencial da formação de professores contribui para atuar como uma alavanca para a mudança no sistema de ensino, a Direção-Geral da Educação de forma a garantir o desenvolvimento do seu plano de formação, reorganizou esse mesmo plano de acordo com o estabelecido na Carta Circular CCPFC-1/2020, e subsequentes, passando assim a assegurar a frequência das ações de formação de “regime presencial” para “regime a distância”. A partir desta necessidade surgiram ambientes virtuais de ensino a distância, tendo-se verificado as seguintes vantagens: bom acolhimento por parte dos formandos, melhor gestão e rentabilização do tempo, redução de custos inerentes às suas deslocações, desenvolvimento de competências digitais, possibilidade de desenvolvimento de trabalho colaborativo/em grupo nas sessões síncronas, acesso aos conteúdos (documentos - texto, áudio, vídeo, etc.) e controlo do seu progresso e desempenho no LMS. Distribuição de horas Nº de horas online síncrono 25 Nº de horas online assíncrono Demonstração da existência de uma equipa técnico-pedagógica que assegure o manuseamento das ferramentas e procedimentos do formação a distância A Direção-Geral da Educação para além de possuir uma equipa técnica-pedagógica que assegura, recorrentemente, o manuseamento das ferramentas (MOODLE e ZOOM) e procedimentos da formação a distância, seleciona formadores que igualmente dominam a utilização das referidas ferramentas e procedimentos. Demonstração da implementação de um Sistema de Gestão da Aprendizagem / Learning Management System adequado As Plataformas MOODLE e ZOOM da DGE são utilizadas para assegurar a organização, implementação e acompanhamento das ações de formação promovidas por esta Direção-Geral. Demonstração da avaliação presencial (permitida a avaliação em videoconferência) A avaliação contínua: participação dos formandos, qualidade das intervenções. Avaliação final: Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos. Permitida avaliação em videoconferência. Demonstração da distribuição da carga horária pelas diversas tarefas Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas (4 horas – 2 sessões de 2 h) Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas (8 horas – 4 sessões de 2h) Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula (6 horas – 3 sessões de 2 h) Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem (7horas - 2 sessões de 2 h e uma de 3h)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-11-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
2 14-11-2023 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 16-11-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 21-11-2023 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
5 23-11-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
6 28-11-2023 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
7 29-11-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 22:00 3:30 Online síncrona
8 30-11-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 22:00 3:30 Online síncrona


274

Ref. 23017 I 23.24 I Concluída

Registo de acreditação: 17 I 23.24 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 02-11-2023

Fim: 02-11-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Ernesto Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

MISE/ESECB/parceria CFAE

Conteúdos

1-A hegemonia da racionalidade instrumental na educação; 2- A racionalidade instrumental na organização escolar; 3- Por uma racionalidade emancipatória; 4-As lideranças periféricas nos Agrupamentos de Escolas - A democracia pela decisão. A escola, para se estabelecer como uma organização verdadeiramente democrática, deve promover a prática da participação indagadora e refletida e da liberdade enquanto testemunho da racionalidade emancipatória.

Bibliografia

-Carvalho, Maria João, & Joana, Luciana. (2022). Distância espacial e distância social: a racionalidade da educação periférica. Revista Lusófona de Educação, 55, 153, 165. -Carvalho, Maria João, (2021). A colonização da Escola pela racionalidade instrumental. Revista Lusófona de Educação, 54, 35-48. -Carvalho, Maria João (2009). Paulo Freire: A construção da escola democrática a partir da decisão. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação (Brasil), 25(3), 385-568


Observações

Formadores: Professora Doutora Maria João Cardoso de Carvalho (UTAD/Vila Real e investigadora CIIE do Porto) coordenador da sessão Professor Doutor Ernesto C. Martins do IPCB/ESECB

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 02-11-2023 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 18818/T01_POCH Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117249/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 40.0 horas (20.0 horas presenciais + 20.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 27-10-2023

Fim: 25-11-2023

Regime: Presencial

Local: AE Afonso de Paiva/APEFCB

Formador

Paulo Jorge Ferreira Gomes

Destinatários

Grupos 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Grupos 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo/POCH

Razões

O foco em outcomes como o fitness, a saúde ou o desenvolvimento de competências não tem sido eficaz na criação de praticantes regulares de exercício físico. Sinal disso é o baixo índice de prática desportiva entre a população (cerca de 30%) e/ou os resultados na prova de Expressões Físico-Motoras (2017), onde 1/3 dos alunos do 2º ano teve dificuldade em participar num jogo de grupo, e mais de40% não conseguiu saltar à corda ou dar uma cambalhota. Esta realidade desafia os professores de EF a procurar novas formas de intervir e ensinar. Uma alternativa ao foco utilitário é criar um foco orientado para a alegria, onde a EF é ensinada porque é agradável, dispõe bem e tem um significado pessoal. O coaching desportivo sublinha a relação pedagógica e enfatiza o papel do professor na motivação e na capacitação dos alunos, promovendo os níveis de autoeficácia e autoestima das crianças e jovens.

Objetivos

No final da formação, os professores deverão estar aptos a: - Compreender o que é a Psicologia e o Coaching Desportivos; - Motivar os alunos a alcançar objetivos pessoais e académicos; - Compreender as implicações dos motivos para a prática e abandono desportivos; - Dispor de estratégias de intervenção na formação desportiva e utilizar o desporto como facilitador do crescimento e desenvolvimentodos alunos; - Identificar objetivos de desempenho, resultado e de processo; - Desenvolver um clima motivacional orientado para a mestria e tarefa; - Identificar as fontes e manifestações da ansiedade e dominar técnicas para melhorar a regulação e a gestão emocionais; - Promover a Autoestima, Autoconfiança e as expetativas de Autoeficácia ; - Desenvolver a Comunicação Eficaz: Atitudes de Comunicação; Assertividade, Escuta ativa; Feedback.

Conteúdos

Módulo 1 –Psicologia do Desporto e Coaching Desportivo: Impacto e benefícios no ensino da EF (3 horas - Presencial) - O que é a Psicologia do Desporto e suas aplicações nas aulas de EF e no Desporto Escolar; - Introdução à metodologia de coaching desportivo; - Aplicação de um modelo de coaching no ensino e na relação com os alunos; - Perspetivas Psicossociológicas com a filosofia da Aula-Treino e do Professor-Coach. Módulo 2 - O desporto e a EF como facilitadores do crescimento e desenvolvimento (4 horas - Presencial) - Motivação e abandono na iniciação desportiva; - Implicações dos motivos para a prática e abandono; - Estratégias de intervenção na formação desportiva; - Promoção do desportivismo e do carácter através da prática desportiva. Módulo 3 - Competências Psicológicas do Professor/Coach (4 horas - Presencial) - Motivação; - Liderança; - Comunicação. Módulo 4 - Competências Psicológicas dos Alunos (4 horas - Presencial) - Motivação; - Regulação Emocional. Módulo 5 – Metodologia do Projeto Investigação-Ação (2 horas - Presencial) - Definição do método; - Vantagens e etapas de implementação; - Métodos de avaliação do projeto. Módulo 6 - Partilha dos projetos de Psicologia/ Coaching Desportivo implementados pelos professores (3 horas - Presencial) O trabalho autónomo (20 horas) deve ser realizado de forma a acompanhar os conteúdos e as temáticas formativas que são ministradas nas sessões presenciais. Cada docente, individualmente ou em pequenos grupos, partindo de uma situação concreta ocorrida em contexto de turma, deve definir um projeto de Investigação-Ação a implementar e, posteriormente, apresentá-lo numa sessão presencial. A implementação dos projetos dos professores será acompanhada do apoio e supervisão do formador, com recurso às novas tecnologias da informação: videochamada, por exemplo.

Metodologias

As sessões serão práticas e teórico-práticas com recurso aos métodos expositivo, interrogativo, demonstrativo e ativo: dinâmicas de grupo, trabalho colaborativo, debate, resolução de problemas e exercícios de Role Play. Será também utilizada uma metodologia baseada na Aprendizagem Experiencial, que visa a experiência de um processo de coaching centrado nas necessidades individuais de cada professor. O docentes serão colocados perante desafios com o intuito de os motivar para os temas, de os levar a experienciar diferentes situações e formas de as solucionar. Trabalho Autónomo: Este trabalho será desenvolvido numa perspetiva de Investigação-Ação. Os professores realizarão atividades em pequenos grupos(de 2 ou 3 elementos) ou individualmente. Partindo de uma situação em contexto de aula, os professores devem colocar em prática os conhecimentos e competências desenvolvidos nas sessões presenciais: devem ser eles a decidir quais os temas a trabalhar com os alunos e em que momentos o farão, adequando as atividades às necessidades. As opções metodológicas do formador e dos professores dependerão do tipo de estratégias a implementar.

Avaliação

Avaliação quantitativa na escala de 1 a 10 valores conforme a Circular nº 3/2007 do CCPFC. O referencial da escala deavaliação/classificação é o seguinte: Insuficiente (de 1 a 4,9 valores), Regular (de 5 a 6,4 valores), Bom (de 6,5 a 7,9 valores), MuitoBom (de 8 a 8,9 valores), e Excelente (de 9 a 10 valores). Os formandos serão avaliados sob o princípio da avaliação contínua, com base em: - Trabalhos realizados no decorrer das sessões; - Participação nas atividades, apresentações e partilha de conhecimentos e experiências; - Implementação do projeto; - Realização de um relatório de reflexão crítica no final da formação.

Bibliografia

Kraft, M.A., Blazar, D., & Hogan, D. (in press). The effect of teaching coaching on instruction and achievement: A meta-analysis of thecausal evidence. Review of Educational Research. Carvalho, M., Matos, M. G., & Anjos, M. H. (2018). Cognitive-Behavioural Coaching: Applications to Health and Personal DevelopmentContexts. EC Psychology and Psychiatry, 7 (3), 119-129. Weinberg, R. S., & Gould, D. (Eds.) (2015). Foundations of sport and exercise psychology. (6th ed.). Champaign, IL: Human Kinetics Cruz, J. F. (Ed). (1996). Manual de Psicologia do Desporto. Braga: SHO.


Observações

A ação só se realizará com pelo menos 15 formandos. Cronograma adiado a 11/10/2023 a aguardar mais inscritos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 27-10-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 28-10-2023 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
3 03-11-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 04-11-2023 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
5 24-11-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
6 25-11-2023 (Sábado) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial


284

Ref. 15808 I T3 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116746/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 18-10-2023

Fim: 14-11-2023

Regime: Presencial

Local: AE Afonso de Paiva_Sala 16

Formador

Luís Paulo Afonso Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

Existe a perceção generalizada de que os jovens parecem ser cada vez mais consumidores passivos pouco autónomos e menos motivados intrinsecamente para a aprendizagem em contexto escolar.A necessidade que gera o engenho a imaginação e a criatividade perdem-se para muitos ao longo do percurso escolar de 12 anos. Como consequência os alunos não desenvolvem competências denível superior que lhes permitam transformar-se em cidadãos críticos criadores e construtores. Promove o desenvolvimento da autonomia e da criatividade a competência de resolução de problemas desenvolvendo o raciocínio lógico e o sentido crítico bem como a capacidade de cooperação comoutros. É também fundamental a exploração construção e partilha de recursos para utilizar em sala de aula (criação de situações de aprendizagem) para que todas as experiências possam frutificar e sergeneralizadas abrindo espaço à consolidação de uma comunidade de educadores já iniciada em http://eduscratch.dge.mec.pt/ (Projeto EduScratch – parceria entre a ERTE/DGE MEC, CCTIC daESE/IPS e SAPO Kids). É urgente desenvolver nas crianças e jovens a motivação para a criação antes da motivação para o consumo e promover uma utilização das TIC que coloque os alunos no centro da acão educativa inovando e recriando formas de aprender com elas e sobre elas e não perpetuando os modos de funcionar em sala de aula centrados no professor.

Objetivos

- Conhecer a ferramenta Scratch – princípios gerais de funcionamento - Dominar a utilização da ferramenta Scratch enquanto ambiente de programação para desenvolver projetos com animação de sprites, com sons e com recurso a variáveis. - Utilizar adequadamente os comandos e as estruturas de controlo da linguagem Scratch Reconhecer o potencial educativo do Scratch - Conceber situações de aprendizagem de natureza transversal para a sua área curricular em conexão com outras áreas.

Conteúdos

1. Contextualização e exploração da ferramenta Scratch 1.1 Breve história do Scratch (do MIT para Portugal). O projeto EduScratch e os recursos de apoio disponíveis online. 1.2 Apresentação e debate a partir de bons exemplos de projetos Scratch desenvolvidos em ambiente escolar e contextos educativos que os enquadraram. 1.3 Comandos da linguagem de programação Scratch: função e combinação na produção de blocos de programação (scripts) – Movimento, Aparência, Som, Caneta, Variáveis, Controlo, Operações, Sensores. 1.4 Outros elementos da ferramenta Scratch e sua utilização – Ciclos, Informação do “Sprite”, Editor de desenho. 1.5 Início do desenvolvimento de projetos Scratch que possam ser usados como Recursos Educativos Digitais (RED) e, posteriormente, desenvolvidos pelos próprios alunos em contexto de sala de aula. 2. O Scratch como ferramenta transversal ao currículo 2. 1 Potencialidades do Scratch nos processos de ensino/aprendizagem e estratégias de utilização educativa desta ferramenta em diferentes áreas curriculares, numa perspectiva transversal. 2.1.1 Desenvolvimento de competências transversais nos alunos, com recurso à exploração da ferramenta Scratch no contexto do Projeto Curricular de Turma. 2.1.2 Modelos de planificação/avaliação de situações de aprendizagem mais adequados (atividades com o Scratch em interação com outras ferramentas e com outras disciplinas). 2.2 Continuação do desenvolvimento de projetos Scratch que possam ser usados como Recursos Educativos Digitais (RED) e, posteriormente, desenvolvidos pelos próprios alunos em contexto de sala de aula. 3 – Cenários de aprendizagem, reflexão e partilha 3.1 Conceção de cenários de aprendizagem em diferentes contextos curriculares que promovem a articulação de conteúdos e a transversalidade das competências a desenvolver pelos alunos. 3.2 Partilha de reflexões e projetos desenvolvidos.

Metodologias

As sessões presenciais/síncronas são destinadas à exploração do SCRACHT e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração da ferramenta digital para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das competências digitais dos docente e, consequentemente, dos alunos. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se: - Assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o SCRACHT com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

A avaliação da atividade desenvolvida neste curso por cada formando é realizada de modo continuado pelo formador tendo como referência os objetivos da ação. Devem ser tomados em consideração os seguintes aspetos: - os trabalhos práticos e reflexões produzidos pelos formandos a partir das e nas sessões presenciais, de acordo com os critérios previamente estabelecidos (classificados na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores - Insuficiente 5 a 6,4 valores - Regular 6,5 a 7,9 valores - Bom 8 a 8,9 valores – Muito Bom 9 a 10 valores – Excelente Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos. Elaboração de relatório final por parte dos formandos.

Bibliografia

https://scratch.mit.edu/ http://eduscratch.dge.mec.pt/ https://caspae.pt/all-in-scratch/tutoriais-de-scratch/ Coding with scratch made easy - Carol Vorderman (Autor)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 18-10-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 25-10-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
3 31-10-2023 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 07-11-2023 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 14-11-2023 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial


316

Ref. 22314 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 14 I 23.24 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 17-10-2023

Fim: 17-10-2023

Regime: Presencial

Local: AE Afonso de Paiva_auditório

Formador

Basilina Aurora Carvalho Oliveira

Teresa Maria Correia dos Arcos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva

Conteúdos

1. Legislação Aplicável 2. Tipologia das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão 3. Modelos da EMAEI utilizados no Agrupamento 4. Processo de Identificação de necessidades de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão/procedimentos 4. Acompanhamento/monitorização/avaliação das medidas


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 17-10-2023 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

Ref. 21402 I T22 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120903/23

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 12-10-2023

Fim: 30-11-2023

Regime: Presencial

Local: Proença a Nova / Sertã

Formador

Vítor Hugo de Brito Alves Ângelo

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE/POCH

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

- Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA EditoraLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-10-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 19-10-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
3 26-10-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 02-11-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 09-11-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
6 16-11-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
7 23-11-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
8 30-11-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 22:30 4:00 Presencial


319

Ref. 21503 I T08 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120904/23

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 12-10-2023

Fim: 30-11-2023

Regime: Presencial

Local: Escola Sede AE de Proença a Nova_sala C10

Formador

Filipe Manuel da Conceição Franco

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-10-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 19-10-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 26-10-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 02-11-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 09-11-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
6 16-11-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
7 23-11-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
8 30-11-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Presencial


321

Ref. 12504/T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119677/23

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 11-10-2023

Fim: 30-11-2023

Regime: Presencial

Local: ES Amato Lusitano_Sala 32

Formador

Catarina de Jesus Martins Dias

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

A indústria, a economia e a sociedade dependem cada vez mais de tecnologias nos domínios da Programação e Robótica, sendo indispensável que os alunos possam adquirir conhecimentos e competências nestas áreas. A programação e a robótica também promovem o desenvolvimento de competências como a criatividade, o pensamento crítico, a capacidade de análise, de planear, de organizar ideias, de detetar erros e de resolver problemas. Estas competências podem ser desenvolvidas através de projetos, problemas, jogos, histórias, animações ou outras atividades que envolvam processos simples de programação e que sejam realizadas em articulação com as áreas curriculares e/ou transversais. Nesta oficina, pretende-se que os docentes criem e apliquem cenários de aprendizagem recorrendo à Programação e Robótica.

Objetivos

Compreender os processos do pensamento computacional; Programar através de blocos de comandos; Construir e programar objetos que utilizam motores e sensores; Construir e programar robôs para se deslocarem em percursos específicos; Implementar cenários de aprendizagem inovadores com atividades de Programação e Robótica.

Conteúdos

Durante a presente ação de formação serão abordados os seguintes conteúdos: • Resolução de problemas recorrendo aos processos do pensamento computacional - dividir o problema em partes mais simples (decomposição), identificar repetições (reconhecimento de padrões), utilizar operações lógicas e algoritmos (ações, ciclos, condições e variáveis), recolher e analisar dados, avaliar soluções (implementar possíveis soluções para o problema com o objetivo de criar a forma mais eficiente de o resolver), identificar e corrigir erros; • Desenvolvimento do pensamento computacional sem usar computadores (jogos corporais, CodyRoby, Blue-Bot, BeeBot, Dash&Dot e Ozobot); • Desenvolvimento do pensamento computacional recorrendo à programação visual por blocos de comandos (Blockly Games, Run Marco!, Bits and Bricks, Lightbot, Code.org, Hour of Code, Tynker e ubbu); • Criação de animações, histórias e jogos (Scratch); • Construção e programação de objetos e máquinas simples que utilizam motores e sensores para interagirem com o ambiente que os rodeia (Makey Makey, micro:bit e LEGO); • Construção e programação de robôs e drones com sensores, para se deslocarem em percursos específicos sequencialmente, seguindo linhas e desviando-se de obstáculos (mBot, micro:bit, LEGO, Parrot e Sphero); • Implementação de cenários de aprendizagem inovadores com atividades de Programação e Robótica.

Metodologias

As atividades desenvolvidas nas sessões presenciais têm por base a realização de trabalho individual e de grupo, no sentido de criar contextos de aprendizagem motivadores, inovadores e facilitadores do processo de ensino/aprendizagem. Os formandos irão utilizar diferentes ferramentas relacionadas com a Programação e Robótica visando o desenho de cenários de aprendizagem que serão aplicados em contexto de sala de aula. Será promovida a partilha de boas práticas e a reflexão sobre as ferramentas e os conteúdos abordados durante a ação. O trabalho realizado com os alunos será apresentado e avaliado, reforçando-se tanto os aspetos positivos como a criação de uma envolvência propícia à resolução de dificuldades. Trabalho Autónomo Durante os momentos de trabalho autónomo os formandos irão concretizar a abordagem iniciada nas sessões presenciais, aprofundando os conteúdos aí apresentados, testando as diferentes ferramentas, e produzindo instrumentos de trabalho e recursos que permitam a criação de cenários de aprendizagem que serão aplicados e desenvolvidos com os alunos, de acordo com planos de aula adequados.

Avaliação

Os formandos devem frequentar, pelo menos, 2/3 do número de horas da ação. A classificação dos formandos será feita por níveis de desempenho na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores – Insuficiente; 5 a 6,4 valores – Regular; 6,5 a 7,9 valores – Bom; 8 a 8,9 valores – Muito Bom; 9 a 10 valores - Excelente.

Bibliografia

Iniciação à Programação no 1.º Ciclo do Ensino Básico - Linhas Orientadoras para a Robótica. Retirado de: http://www.erte.dge.mec.pt/sites/default/files/linhas_orientadoras_para_a_robotica.pdf Learn to Code, Code to Learn. Retirado de: https://www.edsurge.com/news/2013-05-08-learn-to-code-code-to-learn Ramos, J. & Espadeiro, R. (2014). Os futuros professores e os professores do futuro. Os desafios da introdução ao pensamento computacional na escola, no currículo e na aprendizagem. Retirado de: http://eft.educom.pt/index.php/eft/article/view/462/208 Wing, J. (2006). Computational Thinking. In Communications of the ACM. Volume 49, n.º 3. Retirado de: https://www.cs.cmu.edu/~15110-s13/Wing06-ct.pdf Pair Programing-in-a-Box: The power of collaborative learning. National Center for Women & information technology (2009). Retirado de: www.ncwit.org/pairprogramming


Observações

Despacho n.º 2053/2021 - dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. - aprovada por unanimidade a sua relevância, em sede de reunião do conselho de diretores do CFAE AltoTejo, realizada em de 27/10/2022

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 11-10-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 18-10-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
3 25-10-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 31-10-2023 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 07-11-2023 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial


315

Ref. 15808 I T4 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116746/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 10-10-2023

Fim: 14-11-2023

Regime: Presencial

Local: AE Verde Horizonte - Mação

Formador

Ilídio José Alves Naré Vicente

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

Existe a perceção generalizada de que os jovens parecem ser cada vez mais consumidores passivos pouco autónomos e menos motivados intrinsecamente para a aprendizagem em contexto escolar.A necessidade que gera o engenho a imaginação e a criatividade perdem-se para muitos ao longo do percurso escolar de 12 anos. Como consequência os alunos não desenvolvem competências denível superior que lhes permitam transformar-se em cidadãos críticos criadores e construtores. Promove o desenvolvimento da autonomia e da criatividade a competência de resolução de problemas desenvolvendo o raciocínio lógico e o sentido crítico bem como a capacidade de cooperação comoutros. É também fundamental a exploração construção e partilha de recursos para utilizar em sala de aula (criação de situações de aprendizagem) para que todas as experiências possam frutificar e sergeneralizadas abrindo espaço à consolidação de uma comunidade de educadores já iniciada em http://eduscratch.dge.mec.pt/ (Projeto EduScratch – parceria entre a ERTE/DGE MEC, CCTIC daESE/IPS e SAPO Kids). É urgente desenvolver nas crianças e jovens a motivação para a criação antes da motivação para o consumo e promover uma utilização das TIC que coloque os alunos no centro da acão educativa inovando e recriando formas de aprender com elas e sobre elas e não perpetuando os modos de funcionar em sala de aula centrados no professor.

Objetivos

- Conhecer a ferramenta Scratch – princípios gerais de funcionamento - Dominar a utilização da ferramenta Scratch enquanto ambiente de programação para desenvolver projetos com animação de sprites, com sons e com recurso a variáveis. - Utilizar adequadamente os comandos e as estruturas de controlo da linguagem Scratch Reconhecer o potencial educativo do Scratch - Conceber situações de aprendizagem de natureza transversal para a sua área curricular em conexão com outras áreas.

Conteúdos

1. Contextualização e exploração da ferramenta Scratch 1.1 Breve história do Scratch (do MIT para Portugal). O projeto EduScratch e os recursos de apoio disponíveis online. 1.2 Apresentação e debate a partir de bons exemplos de projetos Scratch desenvolvidos em ambiente escolar e contextos educativos que os enquadraram. 1.3 Comandos da linguagem de programação Scratch: função e combinação na produção de blocos de programação (scripts) – Movimento, Aparência, Som, Caneta, Variáveis, Controlo, Operações, Sensores. 1.4 Outros elementos da ferramenta Scratch e sua utilização – Ciclos, Informação do “Sprite”, Editor de desenho. 1.5 Início do desenvolvimento de projetos Scratch que possam ser usados como Recursos Educativos Digitais (RED) e, posteriormente, desenvolvidos pelos próprios alunos em contexto de sala de aula. 2. O Scratch como ferramenta transversal ao currículo 2. 1 Potencialidades do Scratch nos processos de ensino/aprendizagem e estratégias de utilização educativa desta ferramenta em diferentes áreas curriculares, numa perspectiva transversal. 2.1.1 Desenvolvimento de competências transversais nos alunos, com recurso à exploração da ferramenta Scratch no contexto do Projeto Curricular de Turma. 2.1.2 Modelos de planificação/avaliação de situações de aprendizagem mais adequados (atividades com o Scratch em interação com outras ferramentas e com outras disciplinas). 2.2 Continuação do desenvolvimento de projetos Scratch que possam ser usados como Recursos Educativos Digitais (RED) e, posteriormente, desenvolvidos pelos próprios alunos em contexto de sala de aula. 3 – Cenários de aprendizagem, reflexão e partilha 3.1 Conceção de cenários de aprendizagem em diferentes contextos curriculares que promovem a articulação de conteúdos e a transversalidade das competências a desenvolver pelos alunos. 3.2 Partilha de reflexões e projetos desenvolvidos.

Metodologias

As sessões presenciais/síncronas são destinadas à exploração do SCRACHT e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração da ferramenta digital para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das competências digitais dos docente e, consequentemente, dos alunos. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se: - Assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o SCRACHT com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

A avaliação da atividade desenvolvida neste curso por cada formando é realizada de modo continuado pelo formador tendo como referência os objetivos da ação. Devem ser tomados em consideração os seguintes aspetos: - os trabalhos práticos e reflexões produzidos pelos formandos a partir das e nas sessões presenciais, de acordo com os critérios previamente estabelecidos (classificados na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores - Insuficiente 5 a 6,4 valores - Regular 6,5 a 7,9 valores - Bom 8 a 8,9 valores – Muito Bom 9 a 10 valores – Excelente Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos. Elaboração de relatório final por parte dos formandos.

Bibliografia

https://scratch.mit.edu/ http://eduscratch.dge.mec.pt/ https://caspae.pt/all-in-scratch/tutoriais-de-scratch/ Coding with scratch made easy - Carol Vorderman (Autor)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-10-2023 (Terça-feira) 17:45 - 20:45 3:00 Presencial
2 17-10-2023 (Terça-feira) 17:45 - 20:45 3:00 Presencial
3 24-10-2023 (Terça-feira) 17:45 - 20:45 3:00 Presencial
4 07-11-2023 (Terça-feira) 17:45 - 20:45 3:00 Presencial
5 14-11-2023 (Terça-feira) 17:45 - 20:45 3:00 Presencial


317

Ref. 21402 I T17 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120903/23

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 09-10-2023

Fim: 27-11-2023

Regime: Presencial

Local: ES Amato Lusitano_Sala 30

Formador

Teresa Isabel dos Santos Mota Saraiva

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE/POCH

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

- Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA EditoraLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 16-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 23-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 30-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 06-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
6 13-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
7 20-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial
8 27-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial


318

Ref. 21503 I T07 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120904/23

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 09-10-2023

Fim: 27-11-2023

Regime: Presencial

Local: AE Amato Lusitano

Formador

Ana Sofia Barros Teixeira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 16-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 23-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 30-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 06-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
6 13-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
7 20-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial
8 27-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial


320

Ref. 235235 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121198/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 07-10-2023

Fim: 19-10-2023

Regime: Presencial

Local: Proença a Nova

Formador

Manuel Jorge Garcia Cardoso

Destinatários

Professores dos Grupos de Recrutamento 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

O contacto com a natureza revela trazer benefícios para a saúde, tais como a capacidade de recuperação dos níveis deconcentração ou até mesmo para contrariar os comportamentos sedentários trazidos pelas tecnologias não móveis (ex.:consolas de jogos, computadores, entre outros). Neste momento podemos encontrar, em Portugal, percursos pedestres balizados, sinalizados e com standards de segurança, que nos permitem caminhar e simultaneamente estar em contacto com a natureza sem perturbar o ambiente circundante Cria-se assim uma alternativa a exercícios físicos mais complexos, e seguros para qualquer um. O pedestrianismo é, pois, a atividade desportiva, turística e ambiental que consiste em percorrer percursos a pé ao longo de caminhos e trilhos, preferencialmente tradicionais ou históricos, na natureza ou em meio urbano. Ao contrário de outras actividades de ar livre, a prática de pedestrianismo não envolve grandes dificuldades técnicas

Objetivos

• Apreender os conceitos base do pedestrianismo. • Estabelecer redes de cooperação, estimulando o trabalho colaborativo entre docentes de vários estabelecimentos de ensino. • Desenvolver práticas inovadoras de desenvolvimento da educação física, tendo por base as atividades de exploração da natureza e em particular o pedestrianismo, dinamizadas fundamentalmente através de atividades de grupo no exterior. • Sintetizar normas que viabilizem a execução dos percursos, com manutenção da segurança e do respeito pelo meio ambiente. • Selecionar/utilizar as aplicações existentes para dispositivos móveis. • Orientar-se no espaço, recorrendo ao GPS. • Dominar os conceitos base de ORIENTAÇÃO • Interpretar a legislação e regulamentação específica da atividade. • Reconhecer e analisar as exigências técnicas, físicas e psicológicas predominantes da modalidade.

Conteúdos

SESSÕES TEÓRICAS (4 horas) • Sessão nº 1 (4 horas) – Apresentação dos formadores. Apresentação do Curso de Formação. • Caraterização generalizada das atividades de exploração da natureza, com ênfase no pedestrianismo. • Reflexão sobre os contributos destas atividades (e da sua abordagem), para o desenvolvimento global do aluno, bem como as interligações possíveis com as restantes disciplinas curriculares. • A didática e a pedagogia, “sempre de mão dada”, no ensino das atividades de exploração da natureza. SESSÕES PRÁTICAS (21 horas) – 3 Percursos no concelho de Proença a Nova • Sessão Nº 2 – TP1 trilho da praia da Aldeia Ruiva • Sessão Nº 3 – PR 5 Rota dos Recantos e Encantos (Sobreira Formosa) • Sessão Nº 4 - PR 8 Caminho do Xisto da Figueira No início de todas as sessões práticas será feito o enquadramento de âmbito histórico / ambiental da zona de implementação do PR respetivo, bem como do cumprimento das normas de segurança do mesmo.

Metodologias

A ação terá um carácter maioritariamente prático, realizado em meio ambiente natural, aproveitando os diferentes tipos de percurso de pequena rota (PR), nomeadamente os de âmbito paisagístico, natural e histórico. Será composta por 4 sessões, em que a primeira, de 4 horas, será teórica. As restantes serão eminentemente práticas, e terão o seguinte “programa tipo” 1. Viagem até ao local 2. Breefing sobre os assuntos relativos ao PR em causa, nomeadamente: Enquadramento natural/geológico/histórico e social – entrega de desdobrável 3. Realização da 1º parte do percurso 4. Pausa para almoço 5. Realização da 2ª parte do percurso 6. Final do percurso – reflexão sobre a atividade.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho nº 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial.

Bibliografia

Programas de Educação Física (ensino básico e ensino secundário)(2001) . Direção Geral da Educação.Tovar, Z. (2010)Carvalho, P. (2010). Pedestrianismo e percursos pedestres. Cadernos de Geografia, Nº 28/29. Centro deestudos de geografia e ordenamento do território.Carvalho, P. (2010). Pedestrianismo e percursos pedestres. Cadernos de Geografia, Nº 28/29. Centro de estudos degeografia e ordenamento do território.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 07-10-2023 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
2 07-10-2023 (Sábado) 14:30 - 18:30 4:00 Presencial
3 08-10-2023 (Domingo) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
4 10-10-2023 (Terça-feira) 08:30 - 12:30 4:00 Presencial
5 15-10-2023 (Domingo) 08:30 - 12:30 4:00 Presencial
6 15-10-2023 (Domingo) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
7 19-10-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

Ref. 22001 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 03 I 23.24 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 04-10-2023

Fim: 04-10-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Docentes em exercício de funções no AE Afonso de Paiva

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva/CFAE AltoTejo

Conteúdos

1. Introdução ao Wakelet: a) Painel de trabalho e funcionalidades; b) Exploração da ferramenta e propostas de trabalho. 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos.


Observações

O Agrupamento de Escolas promotor disponibilizará, em tempo útil, a informação necessária ao acesso à plataforma digital

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 04-10-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 15909 I T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116685/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 02-10-2023

Fim: 20-11-2023

Regime: Presencial

Local: A. E. Afonso de Paiva_Sala de Informática

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

O eTwinning – a comunidade de escolas da Europa – surgiu em 2005, por iniciativa da Comissão Europeia, no âmbito do programa e-Learning da União Europeia, integrando-se atualmente no Programa Erasmus+. Esta comunidade tem por base um portal europeu online, www.etwinning.net, destinado a professores, diretores e bibliotecários, desde o ensino pré-escolar até ao secundário, do ensino público ou privado. Esta plataforma dá acesso a um espaço que lhes permite comunicar, colaborar, partilhar e desenvolver projetos com outros agentes educativos europeus, alargando, desta forma, a rede de aprendizagem europeia, através do recurso às tecnologias da informação e comunicação. O NSS português tem procurado apostar na formação dos professores no que respeita à metodologia de trabalho de projeto, tendo por base o eTwinning, e na utilização integrada das tecnologias de informação e comunicação (TIC) em contexto de sala de aula. Neste sentido, têm sido promovidas ações de formação em formato integralmente presencial, b-learning ou totalmente online. O eTwinning tem de preparar os alunos para as competências do século XXI e esse processo poderá passar pela concretização de projetos europeus que surjam integrados no currículo de diferentes disciplinas.

Objetivos

Explorar de forma integrada o eTwinning e as competências do século XXI Discutir e desenhar metodologias de trabalho em contexto de sala de aula que integrem os projetos Promover a utilização das TIC em contexto educativo para potenciar a utilização de dispositivos móveis na sala de aula enquanto meios promotores do desenvolvimento Adquirir conhecimentos que permitam formalizar e gerir projetos através da Plataforma Explorar as principais funcionalidades do espaço virtual no desenvolvimento de um projeto Conhecer exemplos de ferramentas da web 2.0 com virtualidades no desenvolvimento de projetos europeus Consciencializar para a importância do trabalho colaborativo na construção de aprendizagens significativas tanto numa dimensão multilingue como multicultural Promover a participação dos alunos e professores em atividades conjuntas com outras escolas contribuindo para a construção de uma verdadeira cidadania europeia Promover a igualdade de oportunidades a todos os jovens envolvidos no projeto

Conteúdos

Módulo 1: O projeto eTwinning e as competências do século XXI (3 horas) As competências do século XXI. A aprendizagem colaborativa. O eTwinning na base da aprendizagem colaborativa e das competências do século XXI. Módulo 2: Do registo do professor na plataforma eTwinning à elaboração de um projeto (6 horas) Registo no Portal eTwinning Funcionalidades do espaço pessoal eTwinning (eTwinning Live). Passos a seguir para estabelecer parcerias eTwinning. Pesquisa de professores/escolas para o desenvolvimento de projetos colaborativos. Planificação colaborativa de um projeto eTwinning. Módulo 3: Espaço de desenvolvimento do projeto: o TwinSpace (12 horas) Potencialidades do espaço onde se desenvolve o projeto eTwinning (TwinSpace). Ferramentas disponíveis no TwinSpace. Organização, gestão e dinamização do TwinSpace. Desenvolvimento do projeto eTwinning. Módulo 4: Da partilha à colaboração no eTwinning - as ferramentas da web 2.0 (4 horas) Exemplos de ferramentas da web 2.0 que podem ter utilidade no desenvolvimento de projetos eTwinning. Inclusão no TwinSpace dos produtos construídos com ferramentas da web 2.0.

Metodologias

Este curso, com um total de 25 horas presenciais, desenvolver-se-á em oito sessões presenciais tendo por suporte uma disciplina alocada no Classroom (GSUITE) de acordo com o seguinte formato: Duração Módulo 1 – 1 sessão presencial (3 horas); Módulo 2 – 2 sessões presenciais (2 x 3 horas); Módulo 3 – 4 sessões presenciais (4 X 3 horas); Módulo 4 – 1 sessão presencial (4 horas). Atividades – Intercalam a apresentação teórica de conteúdos com sugestões de leituras, vídeos, entre outros, e a realização de tarefas de caráter prático. Estas tarefas pressupõem a interação emfóruns, a exploração de recursos e do TwinSpace de treino, bem como a entrega de trabalhos. Trabalhos – Entregues e/ou registados em fóruns, no fim de cada módulo, num espaço específico da plataforma Moodle de acordo com os prazos estabelecidos no início do curso e divulgados nareferida plataforma. A conclusão do curso implica a obrigatoriedade de formalizar um projeto eTwinning, preferencialmente com uma escola estrangeira.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme o indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação continua. Realiza-se através do preenchimento de um questionário pelos formadores e pelos formandos. No final os formandos devem a apresentar o Relatório final.

Bibliografia

Tutoriais e vídeos disponibilizados em http://etwinning.mooc.dge.mec.pt Commission of the European Communities: Proposal for a Recommendation of the European Parliament and of the Council on key competencies for lifelong learning, Brussels, 10.11.2005. Crawley, C. e Gilleran, A. (Coord.) (2011). O livro de receitas eTwinning. Bruxelas: Serviço Central de Apoio eTwinning, European Schoolnet. Acedido em 20/09/2013 emhttp://files.eun.org/etwinning/cookbooks/PT_cookbook.pdf . Galvin, C. (2009). O eTwinning na sala de aula: uma mostra de boas práticas. Bruxelas: Serviço Central de Apoio eTwinning, European Schoolnet. Acedido em 20/09/2013.http://resources.eun.org/etwinning/80/PUBLICATION_eTwinning_in_the_classroom_EN.pdf . Gilleran, A. (2007). eTwinning – A New Path for European Schools. eLearning Papers, no.5. ISSN 1887-1542. Pedagogical Advisory Group (2006). Reflections on eTwinning: Pedagogical issues ineTwinning. Brussels. Bruxelas: eTwinning Central Support Service


Observações

A ação só será desenvolvida com um mínimo de 10 formandos. O início da ação está dependente do funcionamento da plataforma etwinning.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 02-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 09-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 16-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 23-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 30-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
6 06-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
7 13-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial
8 20-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial


238

Ref. 19410/T01 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115755/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 02-10-2023

Fim: 27-11-2023

Regime: Presencial

Local: ES Nuno Álvares_Sala 8

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo/POCH

Razões

Inclusão, equidade, cooperação, solidariedade, responsabilidade e interligação, são conceitos-chave que enformam as políticas e as práticas educativas. Assegurar o direito de todos àeducação é garantir acesso, presença, participação e sucesso em processos educativos de qualidade. Os atores educativos, nomeadamente lideranças de topo e intermédias, são figuras essenciais na educação e na transformação social. Acolher e apoiar todos os alunos, independentemente das suas capacidades e exigências, são dois compromissos éticos e profissionais indiscutíveis. Uma escola inclusiva exige uma liderança eficaz, capaz de apoiar e promover o envolvimento de toda a comunidade escolar. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Identificar práticas de gestão e organização pedagógica, de topo e intermédias, à luz dos normativos/documentos de referência sobre políticas de inclusão Explorar fatores que se constituem como obstáculo à inclusão na escola e sociedade Consolidar uma perspetiva de abordagem integrada de práticas que concorrem para a inclusão Refletir sobre a relevância das aprendizagens informais, os meios de as incorporar na promoção de ambientes educativos favoráveis à participação de alunos na condução do processoeducativo Promover estratégias de otimização da participação dos alunos na vida da escola Elencar mecanismos de promoção do envolvimento das famílias na criação de ambientes inclusivos Refletir sobre o papel das lideranças na criação de ambientes promotores de aprendizagens não-formais e informais consistentes com os objetivos da educação inclusiva Equacionar os termos da cooperação interinstitucional em ordem à inclusão Refletir sobre instrumentos de monitorização das práticas de inclusão

Conteúdos

1. Enquadramento teórico e normativo 1.1. Quadro conceptual Os direitos humanos e as políticas de inclusão. Justiça distributiva e éticas do cuidado. Tradução dos princípios de justiça em direitos e capacidades. O projeto Strength Through Diversity e a diversidade dos públicos na educação escolar: dimensões da diversidade; abordagens multinível da diversidade em educação. 1.2. Quadro normativo de referência Os Decretos-Leis nº 54/2018 de 6 de julho (na sua redação atual) e n.º 55/2018, de 6 de julho (e respetivas Portarias). O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Autonomia e responsabilidade dos decisores locais: interpretação dos normativos; as margens de autonomia potenciada pela portaria n.º 181/2019, de 11 de junho, na sua redação atual. Documentos curriculares e instrumentos de autonomia dos AE/ENA. 1.3. Dimensões organizacionais das políticas de inclusão – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 1.1. e 1.2.] 2. Concretização das políticas de inclusão 2.1 As escolas e as práticas A inclusão em contexto: modelos educativos e conceções de cidadania e equidade. 2.2. Os agentes sociais das práticas de inclusão Pessoas, instituições, ambientes de aprendizagem. Cooperação interinstitucional em ordem à inclusão. 2.3. Os recursos para a inclusão A identificação e gestão dos recursos (humanos, materiais, institucionais) e a sua potencialização na promoção da escola inclusiva. 2.4. Contextos de interação socioeducativa na perspetiva da inclusão: a sala de aula e ‘o resto’ – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 2.1., 2.2. e 2.3.] 3. Conhecer, partilhar, decidir 3.1. Conhecer e cooperar com as pessoas e as instituições 3.2. Conhecer, estimular e proteger as crianças e jovens: princípios, métodos, instrumentos 3.3. Conhecer para transformar: dos instrumentos de suporte à monitorização às modalidades de participação de professores, pais e alunos nos processos de decisão – exercício exploratório [trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 3.1. e 3.2.] 4. Avaliação Apresentação e discussão dos trabalhos/produtos finais dos formandos

Metodologias

Exploração dos temas propostos, com adequado suporte teórico. Reflexão, análise e discussão em grupo, com recurso a fontes documentais pertinentes. Debate em plenário. Elaboração individual de trabalho/produto final da ação, em função dos interesses dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Cerna, L. et al. (2021) Promoting inclusive education for diverse societies: A conceptual framework. Disponível em: Promoting inclusive education for diverse societies : A conceptualframework | OECD Education Working Papers | OECD iLibrary (oecd-ilibrary.org) Eurydice (2020). A equidade na educação escolar na Europa (trad. Lisboa: DGEEC/Unidade portuguesa de Eurydice). Disponível em: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/517ee2ef-4404-11eb-b59f-01aa75ed71a1/language-pt European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2021). Inclusive School Leadership: A Tool for Self-Reflection on Policy and Practice. (M. Turner-Cmuchal, E. Óskarsdóttir andM. Bilgeri, eds.). Odense, Denmark. Disponível em: https://www.european-agency.org/sites/default/files/SISL_Self-Reflection_Tool.pdf Pereira, F. (Coord.). (2018). Para uma Educação Inclusiva. Manual de Apoio à Prática. Lisboa. Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação. Disponível em:https://dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf UNESCO (2022). Reaching out to all learners: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO, IBE. Disponível em:http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education


Observações

A presente ação destina-se prioritariamente às direções dos Agrupamentos de escolas e estruturas intermédias de gestão e administração dos AE ( Coordenadores de departamento, elementos do Conselho Pedagógico, coordenadores de diretores de turma, Elementos EMAEI, delegados de grupo, etc.). Poderá ser requerido comprovativo para efeitos de seleção.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 02-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 09-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 30-10-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 06-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 13-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
6 20-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
7 23-11-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
8 27-11-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Presencial


292

Ref. 19822/T01_POCH Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118043/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 30-09-2023

Fim: 25-11-2023

Regime: b-learning

Local: AE Afonso de Paiva_Sala 18

Formador

José de Ascenção Abrantes Monteiro

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional).

Conteúdos

- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. - Os novos módulos e o seu racional: o Introdução à Inferência Estatística o Geometria sintética o Matemática e arte o Distâncias inacessíveis o Álgebra de Boole o Modelos de grafos o Matemática financeira e fiscal o Matemática comercial o Matemática laboral o Biomatemática o Criptografia - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Bibliografia

Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta.Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 30-09-2023 (Sábado) 10:00 - 12:30 2:30 Presencial
2 07-10-2023 (Sábado) 10:00 - 12:30 2:30 Presencial
3 13-10-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
4 20-10-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
5 27-10-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
6 03-11-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
7 10-11-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
8 17-11-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
9 25-11-2023 (Sábado) 10:00 - 12:30 2:30 Presencial
10 25-11-2023 (Sábado) 14:00 - 16:30 2:30 Presencial


297

Ref. 19921/T01_POCH Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118042/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 30-09-2023

Fim: 25-11-2023

Regime: b-learning

Local: AE Afonso de Paiva

Formador

Joaquim Manuel Antunes Faustino

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A).

Conteúdos

- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. - Ideias-Chave das Aprendizagens Essenciais: o Resolução de problemas, modelação e conexões o Raciocínio dedutivo e lógica matemática o Recurso sistemático à tecnologia o Tarefas e recursos educativos o Práticas enriquecedoras e criatividade o Organização do trabalho dos alunos o Comunicação matemática o Avaliação para a aprendizagem - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Bibliografia

Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta.Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 30-09-2023 (Sábado) 10:00 - 12:30 2:30 Presencial
2 07-10-2023 (Sábado) 10:00 - 12:30 2:30 Presencial
3 13-10-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
4 20-10-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
5 27-10-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
6 03-11-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
7 10-11-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
8 17-11-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:00 2:30 Online síncrona
9 25-11-2023 (Sábado) 10:00 - 12:30 2:30 Presencial
10 25-11-2023 (Sábado) 14:00 - 16:30 2:30 Presencial


298

Ref. 21901 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 02 I 23.24 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 27-09-2023

Fim: 27-09-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Docentes em exercício de funções no Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva/ CFAE AltoTejo

Conteúdos

1. Criar uma turma no ClassDojo – associar pais/EE; 2. Comunicar com a família em tempo real; 3. Integração no ClassDojo de outras ferramentas de comunicação vídeo; 4. Utilizar as ferramentas de gestão de aula; 5. O diário da turma e o diário da escola 6. Avaliação com ClassDojo: portefólio digital; gestão socioemocional… 7. Questões, dúvidas e esclarecimentos; 8. Trabalho prático.


Observações

O Agrupamento de Escolas promotor disponibilizará, em tempo útil, a informação necessária ao acesso à plataforma digital

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 27-09-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 22213 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 13 I 23.24 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 27-09-2023

Fim: 27-09-2023

Regime: Presencial

Local: Biblioteca da Escola sede do AE de Vila Velha de Ródão

Formador

Luís Miguel Antunes Costa

Destinatários

Apenas para os professores do AE de Vila Velha de Ródão

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE de Vila Velha de Ródão

Conteúdos

- A Avaliação Pedagógica - Avaliação Formativa e Sumativa - Feedback - Rubricas de avaliação - Critérios de avaliação e classificação

Bibliografia

Brookhart, Susan M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. Alexandria, Virginia USA :ASCD Fernandes, D. (2021). Para uma Inserção Pedagógica dos Critérios de Avaliação. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Fernandes, D. (2019), Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica, texto de apoio à formação – Projeto Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 27-09-2023 (Quarta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. 19311/T01 POCH Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115754/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 25-09-2023

Fim: 11-11-2023

Regime: b-learning

Local: ES Nuno Álvares_Sala 8

Formador

Maria José Sobreira Rafael

Maria de Lurdes Neves Batista Picado

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo/POCH

Razões

Razões justificativas da ação e a sua inserção no plano de atividades da entidade proponente O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva deforma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Metodologias

Presencial A metodologia de formação é de cariz teórico-prática, propondo-se dinâmicas que visam encorajar o envolvimentodos participantes em atividades de aprendizagem, partilha e reflexão sobre a temática, com vista à otimização econcretização dos objetivos propostos para esta ação de formação, em regime de frequência b-learning,nomeadamente: - Apresentação de conteúdos e conceitos; - Partilha de experiências; - Trabalho(s) de grupo; - Reflexão e debate de ideias; Trabalho Autónomo No desenvolvimento do trabalho autónomo pretende-se que os formandos apliquem instrumentos e conhecimentos adquiridos, no âmbito da formação, em contexto escola/sala de aula, tendo presente o ciclo: avaliar o contexto, planear, aplicar, rever, ajustar.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: PortoEditora. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização,Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em:http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022


Observações

Distribuição de horas 10 Nº de horas online síncrono 15 Demonstração da existência de uma equipa técnico-pedagógica que assegure o manuseamento das ferramentas e procedimentos do formação a distância A Direção-Geral da Educação para além de possuir uma equipa técnica-pedagógica que assegura, recorrentemente, o manuseamento das ferramentas (MOODLE e ZOOM) e procedimentos daformação a distância, seleciona formadores que igualmente dominam a utilização das referidas ferramentas e procedimentos. Demonstração da implementação de um Sistema de Gestão da Aprendizagem / Learning Management System adequado As Plataformas MOODLE e ZOOM da DGE são utilizadas para assegurar a organização, implementação e acompanhamento das ações de formação promovidas por esta Direção-Geral. Demonstração da avaliação presencial (permitida a avaliação em videoconferência) Como indicado no ponto 14 do presente formulário a avaliação, designadamente no que se refere à apresentação dos trabalhos finais da formação, será presencial e em contexto turma. Demonstração da distribuição da carga horária pelas diversas tarefas Sessão 1 (presencial)- Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas (5h) Enquadramento teórico Desenvolvimento de atividades práticas Reflexão crítica Sessão 2 e 3 (on-line síncronas) - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas (5h- 2 sessões de 2h30 cada) Enquadramento teórico Desenvolvimento de atividades práticas Reflexão crítica Sessão 4 e 5 (on-line síncronas) - Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos (5h- 2 sessões de 2h30 cada) Enquadramento teórico Desenvolvimento de atividades práticas Reflexão crítica Sessão 6 e 7 (on-line síncronas) - Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem (5h- 2 sessões de 2h30 cada) Enquadramento teórico - Desenvolvimento de atividades práticas Reflexão crítica Sessão 8 (presencial)- Apresentação de relatórios individuais desenvolvidos durante o trabalho autónomo e reflexão critica sobre os mesmos(5H) Sessões presenciais conjuntas: 2 sessões – 10 horas: primeira sessão (5 h) e última sessão (5h – apresentação dos trabalhos finais da formação) Sessões online síncronas: 6 ( 15H- 2h30 cada sessão) Trabalho autónomo: 25 horas

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 25-09-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 22:00 3:30 Presencial
2 02-10-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 04-10-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 09-10-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
5 11-10-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
6 16-10-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
7 11-11-2023 (Sábado) 09:30 - 13:00 3:30 Presencial
8 11-11-2023 (Sábado) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial


290

Ref. 22112 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 12 I 23.24 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 20-09-2023

Fim: 08-11-2023

Regime: Presencial

Local: Auditório do AE Afonso de Paiva

Formador

David António Rodrigues

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE/Afonso de Paiva

Razões

A primeira década deste século trouxe um compromisso efetivo com a educação inclusiva (UNESCO, 2009) e apresentou-se como resposta efetiva às barreiras de aprendizagem dos alunos. A publicação do Decreto lei nº 54/2018 de 6 de julho e o Decreto Lei nº 55/2018 de 6 de julho, estabelece a inclusão, a garantia da equidade e o convite à participação de todos como mais valia para a aprendizagem, ensino e avaliação responsabilizando, assim, todas as escolas. Decorridos quatro anos já é possível verificar o que se fez e o que falta realizar em torno da política publica, partilhando de forma reflexiva e perspetivando possibilidades facilitadoras de diminuir barreiras de aprendizagem e a garantia de mais e melhor equidade no acesso à aprendizagem, ao ensino e avaliação por todos os alunos.

Objetivos

1. Identificar no quadro legislativo português as possibilidades conferidas às escolas na implementação da Inclusão. 2. Reconhecer o que acontece através dos processos de monitorização e acompanhamento efetuado pelas escolas. 3. Partilhar práticas e perspetivar soluções para uma melhor aplicação nas salas de aula.

Conteúdos

Educação Inclusiva: contextualização; enquadramento legal; medidas à inclusão: a) Medidas universais; medidas seletivas; medidas adicionais: Identificação; planificação: objetivos mesuráveis e/ou de qualidade; indicadores; aplicação e monitorização da/as medida(as). b) DUA_Desenho Universal das Aprendizagens c) Abordagem multinível b) Partilha de práticas e reflexão.

Bibliografia

Ainscow, M., Dyson, A. & Weiner, S. (2012). From exclusion to Inclusion. A review of international literature on ways of responding to students with special needs in schools.CfBT. UNESCO (2015). Educação para a cidadania global - preparando alunos para os desafios do século XXI. Consultado em http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002343/234311por.pdf ROLDÃO, M. (2003). Diferenciação Curricular e Inclusão: Perspectivas sobre a inclusão da educação à sociedade. Porto Editora. PEREIRA F. et al (2018). Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Cosme, A. ( 2018) Autonomia e Flexibilidade Curricular – Propostas e estratégias de Ação. Porto Editora. DECRETO- LEI Nº 54/2018, de 6 de junho, 1ª série – N.º 129.

Anexo(s)

David Rodrigues_CV


Observações

20.09.2023_ das 17h30 às 20h30 Orador: Dr. David Rodrigues 25.10.2023_ das 17h30 às 20h30 (data a confirmar) Orador: Dr. António Lopes (Coordenador da AFC Centro)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-09-2023 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 08-11-2023 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial


328

Ref. 21802 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/1054/2023

Modalidade: Jornada

Duração: 7.0 horas

Início: 20-09-2023

Fim: 08-11-2023

Regime: Presencial

Local: Auditório do AE Afonso de Paiva

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Pessoal Não docente_Obra de Santa Zita

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Obra de Santa Zita I CFAE AltoTejo

Objetivos

1. Construir uma visão de aprendizagem, ensino e inclusão. 2. Reconhecer a importância de respostas de ensino facilitadoras de uma plena inclusão social e educativa. 3. Identificar medidas e recursos à aprendizagem e as competências dos não docentes.

Conteúdos

1. Enquadramento legal. 2. Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão. 3. Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão. 4. Determinação da necessidade de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão. 5. Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão 6. Competências dos não docentes em educação especial


Observações

4º Encontro Educativo da Beira Baixa ( Inclusão Escolar) 20.09.2023_ das 17h30 às 20h30 Orador: Dr. David Rodrigues 08.11.2023_ das 17h30 às 20h30 Orador: Dr. António Lopes (Coordenador da AFC Centro)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-09-2023 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 08-11-2023 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

Ref. 21601 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: 01 I 23.24 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 12-09-2023

Fim: 12-09-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Apenas para os Educadores e Professores em exercício de funções no AE Afonso de Paiva

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE Afonso de Paiva

Conteúdos

1. Introdução ao MS Teams: a) Equipas/ Turmas (normas de conduta, criação e definições das equipas); b) Reuniões – Principais funcionalidades (conversas, videoconferência, chamada, notas ...); c) Separadores (identificação, criação e definições): d) Publicações (anúncios, conversas, respostas…); e) Ficheiros (pasta material de aula, pastas e sincronização com Sharepoint, edição de documentos online); f) Home Page (site…); g) Bloco de Notas Escolares; h) Trabalho Escolar i) Tarefas (criação, agendamento, reutilização; Progress Reading;…); j) Avaliações (rubricas…); k) Reflect (SEL); l) Insights (monitorização); m) Canais (adicionar canais/ membros e definições e funcionalidades dos canais, …); n) Calendário (Agendamento de uma reunião e opções da reunião, …); o) Search Coach/ Progress 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos;


Observações

Plataforma Digital a disponibilizar pelo Agrupamento de Escolas promotor (Afonso de Paiva)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-09-2023 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 21711 I T01 Concluída

Registo de acreditação: 11 I 23.24 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 01-09-2023

Fim: 01-09-2023

Regime: Presencial

Local: Sede da Obra de Santa Zita de castelo Branco

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Obra de Santa Zita

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo I Obra de Santa Zita

Conteúdos

Enquadramento legal. Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão. Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão. Determinação da necessidade de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão. Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão. Competências dos docentes com formação especializada em educação especial.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 07-09-2023 (Quinta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 07-09-2023 (Quinta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. 21801 I 23.24 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/1054/2023

Modalidade: Jornada

Duração: 7.0 horas

Início: 01-09-2023

Fim: 01-09-2023

Regime: Presencial

Local: Sede da Obra de Santa Zita de Castelo Branco

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Pessoal Não docente_Obra de Santa Zita

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Obra de Santa Zita I CFAE AltoTejo

Objetivos

1. Construir uma visão de aprendizagem, ensino e inclusão. 2. Reconhecer a importância de respostas de ensino facilitadoras de uma plena inclusão social e educativa. 3. Identificar medidas e recursos à aprendizagem e as competências dos não docentes.

Conteúdos

1. Enquadramento legal. 2. Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão. 3. Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão. 4. Determinação da necessidade de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão. 5. Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão 6. Competências dos não docentes em educação especial


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 01-09-2023 (Sexta-feira) 11:39 - 12:39 1:00 Presencial

Ref. 21124 I 22.23 Concluída

Registo de acreditação: 24 I 22.23 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 12-07-2023

Fim: 12-07-2023

Regime: Presencial

Local: Auditório do IPDJ de Castelo Branco

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Joaquim Manuel Antunes Faustino

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo I camara Municipal de Castelo Branco I Comunidade Intermunicipal da Beira Baixa

Conteúdos

• Políticas Educativas: Transição Digital nas Escolas. • Integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICe) e de outras ferramentas digitais nas práticas profissionais e decisões pedagógicas do ensino, da aprendizagem e da avaliação dos alunos. • Partilha de Práticas e Reflexão.

Bibliografia

Alonso, L., Peralta, H. & Alaiz, V. (2001). Parecer Sobre o Projeto de Gestão Flexível. Lisboa: Ministério da Educação. Castro, C. (2014). A utilização de recursos educativos digitais no processo de ensinar e aprender: práticas dos professores e perspetivas dos especialistas. UCP. Moura, A. (2017). Tecnologias móveis na aula: aprendizagem baseada em projetos. Aprendizagem, TIC e Redes Digitais (pp. 78-98). Lisboa: CNE. Disponível em: http://www.cnedu.pt/content/edicoes/seminarios_e_coloquios/LIVRO_TIC_RedesDigitais.pdf Viana, J. (abril de 2019). Educação Digital (não formal) uma oportunidade de transformação da educação formal. OMNIA, pp. 17-24.

Anexo(s)

programa

Programa


Observações

Inscrições para os docentes que não se encontram inscritos na ação do mesmo nome, acreditada pelo CCPFC, na modalidade de curso, com 18 horas

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-07-2023 (Quarta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 12-07-2023 (Quarta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial


312

Ref. 18917/T2_POCH Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116542/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 04-07-2023

Fim: 11-07-2023

Regime: Presencial

Local: Proença a Nova

Formador

Mário Jorge Ventura Catanas

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo/POCH

Razões

A construção de uma cidadania global assume-se como condição sine qua non para a vivência plena da condição humana, para a consciencialização de direitos, deveres e para a criação de novos espaços de participação. A educação para a era planetária inclui a sensibilização para a diversidade linguística e cultural, devendo a escola cumprir a sua função de preparar os alunos para o exercício da cidadania. A Escola Secundária de Loulé tem vindo a integrar projetos educativos com escolas da União Europeia que se têm refletido positivamente em áreas de desempenho-chave da escola. Esta dinâmica tem cimentado nas estruturas de gestão de topo e intermédias o desejo de alargar o campo de ação a outras áreas e internacionalizar o seu projeto educativo. Associando este desejo à aglutinação das relações europeias entre escolas, através do Programa ERAMUS+, existe o propósito de sustentar o trabalho docente para a construção de parcerias entre escolas, empresas e entidades europeias. Assim, há que dotar os professores de outras disciplinas, comas ferramentas necessárias para comunicar e trabalhar com pares e alunos, através da língua inglesa, desenvolvendo projetos europeus nesta língua franca. Este curso parte de uma abordagem pedagógica plural, transversal às várias disciplinas, para desenvolver competências plurilingues e interculturais que potenciem o reconhecimento, a valorização e o desenvolvimento dos repertórios linguístico-comunicativos e didáticos de alunos e professores.

Objetivos

- Dotar os professores de ferramentas necessárias a uma cultura de sensibilização à diversidade linguística e cultural; - Promover, junto dos professores, a aquisição de competências plurilingue dos alunos, que estimulem uma educação plurilingue eintercultural; - Fomentar a produção, utilizando a língua inglesa, de instrumentos de trabalho e de planos de intervenção, visando uma maior eficáciadas funções exercidas; - Ampliar a motivação e a predisposição dos professores das várias disciplinas para a implementação de projetos colaborativos em que oInglês é a língua de trabalho; - Munir os docentes/formandos de algum vocabulário técnico de uso corrente destinado à situação de ensino-aprendizagem, em Inglês; - Favorecer a renovação conceptual, no âmbito da valorização plurilingue, e o desenvolvimento de atitudes facilitadoras da regulação dosprocessos de autoformação.

Conteúdos

Módulo I - 2 horas 1.1. Apresentação do Curso de Formação e organização do trabalho - Perfil pessoal e profissional dos participantes; - Apresentação da metodologia do trabalho; - Caracterização das práticas pedagógicas do grupo de formandos. Duração Horas presenciais : 25 Nº de horas acreditadas: 25 Cód. Dest. 17 Descrição Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário DCP Descrição 1.2. Paradigmas e práticas da Educação Intercultural - Educação plurilingue, literacia científica e educação para a cidadania; - O papel da aprendizagem do Inglês no currículo do Ensino Secundário. 1.3. Inteligências Múltiplas; - As vantagens para o ensino-aprendizagem da aplicação dos estudos em neurociência à prática letiva. Módulo II - 15 horas 2.1. Inglês Funcional - Inglês básico para comunicação; - Variedades mais comuns; - Ferramentas adequadas ao desenvolvimento da auto-aprendizagem da língua inglesa; - Inglês para utilização no dia-a-dia em sala de aula; - Inglês útil para os alunos; - Exemplos práticos de utilização da língua inglesa na situação de ensino-aprendizagem de outras disciplinas. Módulo III – 4 horas 3.1. CLIL - Aprendizagem Integrada de Conteúdo e Língua (CLIL); - Exploração de recursos CLIL (filmes, fichas, organizadores visuais); 3.2. Planificação de aulas em Inglês - Formulários (planificações); - Vocabulário e glossários de termos (por disciplina); - Seleção, adaptação e criação de materiais; 3.3. Atividades e instrumentos - Tarefas e atividades em Inglês; - Instrumentos de planeamento, registo e avaliação. Módulo V - 4 horas 4. Apresentação de trabalhos e avaliação do Curso de Formação.

Metodologias

Neste Curso de Formação adotar-se-ão metodologias teórico-práticas, potenciadoras de reflexão e de debate, que promovam aaquisição de conhecimentos, no âmbito do saber e do saber fazer, a partir da prática profissional e da metodologia CLIL, dando-seespecial ênfase à construção de materiais didáticos. O curso incluirá as seguintes componentes sequenciais: Sessão 1 - Teórica/Prática – presencial (2h) Sessões 2 a 6 - Teórico-práticas – presenciais (19h) Sessão 7 - Prática – presencial (4h) Cada sessão terá como ponto de partida uma agenda definida pelos conteúdos expressos que, conjugada com a experiência profissionaldos formandos, potenciará a planificação e a lecionação de aulas, usando para o efeito a língua inglesa. A última sessão será destinada à apresentação, análise e discussão das atividades desenvolvidas em trabalho de grupo (planificação de uma aula); à integração dos vários saberes construídos e à partilha de materiais.

Avaliação

Neste Curso de Formação adotar-se-ão metodologias teórico-práticas, potenciadoras de reflexão e de debate, que promovam a aquisição de conhecimentos, no âmbito do saber e do saber fazer, a partir da prática profissional e da metodologia CLIL, dando-se especial ênfase à construção de materiais didáticos. O curso incluirá as seguintes componentes sequenciais: Sessão 1 - Teórica/Prática – presencial (2h) Sessões 2 a 6 - Teórico-práticas – presenciais (19h) Sessão 7 - Prática – presencial (4h) Cada sessão terá como ponto de partida uma agenda definida pelos conteúdos expressos que, conjugada com a experiência profissional dos formandos, potenciará a planificação e a lecionação de aulas, usando para o efeito a língua inglesa. A última sessão será destinada à apresentação, análise e discussão das atividades desenvolvidas em trabalho de grupo (planificação de uma aula); à integração dos vários saberes construídos e à partilha de materiais. Regime de avaliação dos formandos A avaliação será contínua e formativa, através da valorização dos trabalhos desenvolvidos ao longo das sessões. No final do curso de formação, os formandos deverão realizar: - Uma pequena reflexão individual sobre o trabalho desenvolvido e as implicações do curso na sua prática letiva e na sua intervenção educativa (c. 3 páginas); - Apresentação por escrito, em suporte digital, e oralmente ao grupo-turma, da planificação de uma aula ou unidade, sobre conteúdos da(s) disciplina(s) lecionada(s), em inglês com as respetivas estratégias e recursos. A avaliação dos formandos basear-se-á na análise – quantitativa e qualitativa – da participação nas sessões, das tarefas diversas realizadas ao longo das mesmas, em regime presencial e autónomo, e do trabalho escrito que será apresentado na última sessão da ação. A avaliação final a atribuir aos formandos terá em conta os seguintes parâmetros e critérios de classificação: pontualidade, partilha de conhecimentos e participação nas sessões (30%); reflexão crítica (20%); trabalho escrito/oral apresentado na última sessão (50%).

Bibliografia

Andrade, A. I.; Espinha, A. (2009). Línguas e Educação: uma comunidade de desenvolvimento profissional em construção? (Livro deresumos). Aveiro: Universidade de Aveiro. Araújo, M. H.; Páscoa, T. (2002). Entre Línguas e Culturas: uma abordagem da competência de comunicação intercultural em contextoescolar. In Actas do colóquio: A Comunicação entre Culturas. Portugal: ADECI / Grupo Sietaz Byram, M. (2008). From Foreign Language Education to Education for Intercultural Citizenship: Essays and Reflections: MultilingualMatters Coyle, D.; Hood, P.; Marsh, D. (2010). Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press, Cambridge Deller, S.; Price, C. (2007). Teaching Other Subjects Through English. Oxford University Press, Oxford


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 04-07-2023 (Terça-feira) 09:00 - 12:30 3:30 Presencial
2 04-07-2023 (Terça-feira) 14:00 - 17:30 3:30 Presencial
3 06-07-2023 (Quinta-feira) 09:00 - 12:30 3:30 Presencial
4 06-07-2023 (Quinta-feira) 14:00 - 17:30 3:30 Presencial
5 10-07-2023 (Segunda-feira) 09:00 - 12:30 3:30 Presencial
6 10-07-2023 (Segunda-feira) 14:00 - 17:30 3:30 Presencial
7 11-07-2023 (Terça-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial


288

Ref. 20923 I 22.23 Concluída

Registo de acreditação: 23 I 22.23 I CFAE Altotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 24-06-2023

Fim: 24-06-2023

Regime: Presencial

Local: Aud. do Inst. Port. Juventude e Desporto -Castelo Branco

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Joaquim Manuel Antunes Faustino

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

A Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC) surge no ano letivo 2017/2018 como documento integrador. Após estes anos, a Cidadania e Desenvolvimento constitui uma referência curricular e de gestão do currículo nas escolas públicas e privadas portuguesas de grande relevância no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular, alinhada com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e com as Aprendizagens Essenciais. Estando nós no ano letivo 2022/2023, faz todo o sentido identificar, reconhecer e perceber do ponto de vista do ensino, da aprendizagem e da avaliação, como se faz, o que se tem feito e o que falta fazer.

Objetivos

1. Identificar práticas de concretização da Estratégia da Cidadania e Desenvolvimento. 2. Reconhecer os processos de recolha de dados com vista à avaliação para as aprendizagens e avaliação da aprendizagem. 3. Monitorizar a concretização da Estratégia da Cidadania e Desenvolvimento. 4. Partilhar e refletir sobre a implementação de boas práticas.

Conteúdos

• Suporte conceptual das políticas públicas portuguesas com vista à enunciação da Estratégia. • Concretização Curricular da Cidadania e Desenvolvimento, avaliação e monitorização. • Partilha de Práticas e perspetivas futuras.

Bibliografia

ENEC. (2017). Lisboa: Direção Geral da Educação. Perrenoud, P. (2004). Escola e Cidadania. ASA. Silva, A. R. (2012). Educação para a cidadania: o caso português. Aveiro: Universidade de Aveiro OCDE (2018). PISA. Preparing our youth for na inclusive and sustainable world. The OECD PISA global competence framework. Consultado em https://asiasociety.org/sites/default/files/inline-files/teaching-for-globalcompetence-in-a-rapidly-changing-world-edu.pdf Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.


Observações

Esta ação de formação de curta duração destina-se a facultar vagas aos docentes que não se inscreveram anteriormente na ação de formação, na modalidade de curso, acreditada pelo CCPFC, com 18 horas e que pretendam frequentar apenas a ação de curta duração.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 24-06-2023 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 24-06-2023 (Sábado) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial


309

Ref. 20627 I 22.23 Concluída

Registo de acreditação: 27 |22.23| CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 23-06-2023

Fim: 23-06-2023

Regime: Presencial

Local: Auditório do IPDJ Castelo Branco

Formador

Tânia Patricia da Costa Dias

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

ULS Castelo Branco - Hospital Amato Lusitano

Razões

Tema: Neurodesenvolvimento: Repensar o passado, para construir no presente um futuro melhor. 8:00 - Abertura do secretariado 8:15 - Discussão de Pósteres 9:00 – 10:30 – 1ª mesa: Etapas normais do Neurodesenvolvimento Moderador: Lurdes Vicente Castelo Branco 9:00 - Competências motoras, Linguagem, Regulação emocional - Inês Vicente (Pediatra Neurodesenvolvimento) 9:45 – Processamento Sensorial – Terapeuta Ocupacional 10:30 - Café 11:00 – 2ª mesa: Viver o presente com perturbação sensorial Moderador: a definir 11:00 – Alterações do processamento sensorial e a alimentação (clinica e estratégias terapêuticas) – Inês Guedes (Tx Ocupacional) + Isabel Varela (Tx Fala) 11:45 – Perturbação do processamento auditivo Central – apresentação clínica e orientação terapêutica – Roberta Neves (Tx Fala) ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 14:00 – 16:00 – 3ª mesa: Promoção de estilos de vida saudáveis na era digital Moderador: Dr.ª Leonor Salício 14:00 – Geração cordão – Ivone Patrão (Psicóloga) 15:00 –– Os corpos de hoje: corpos que retornam (o eterno retorno) à natureza António Camilo Teles – (Prof. Doutor Universidade do Minho) 16:00 – Conferência: – Academia de Líderes UBUNTU Moderadora: a definir 17:00h Entrega de Prémios e Encerramento

Anexo(s)

cartaz

programa


Observações

A seleção de participantes está sujeita ao pagamento da inscrição de acordo com o seguinte: i. normal 2 dias: 30€ ii. normal 1 dia: 20€ iii. estudante 2 dias: 20€ iv. estudante 1 dia: 10€ Todos os pagamentos deverão ser efetuados por transferência bancária para a conta: IBAN: PT50 0036 0206 9910 0019 4402 0 Após pagamento deverão enviar o comprovativo para o seguinte e-mail: desenvolvimento@ulscb.min-saude.pt *Acréscimo de 5 euros a quem se inscrever após dia 20 de junho 2023 Entidade Organizadora: Centro de Desenvolvimento da Criança NIF: 505559072 Comissão Científica: Almerinda Silva - Pediatra | Diretora do Serviço de Pediatria da ULS Castelo Branco António Mendes - Pediatra | Diretor do Departamento da Saúde da Mulher e da Criança da ULS Guarda Arminda Jorge - Pediatra | Diretora do Serviço de Pediatria do CHUCB Carlos Rodrigues – Pediatra | Serviço de Pediatria CHUCB

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 23-06-2023 (Sexta-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
2 23-06-2023 (Sexta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. 2081 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/1008/2023

Modalidade: Jornada

Duração: 7.0 horas

Início: 23-06-2023

Fim: 23-06-2023

Regime: Presencial

Local: IPDJ de Castelo Branco

Formador

Belmira Maria Meruje Gordino

Tânia Patricia da Costa Dias

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

ULS Castelo Branco - Hospital Amato Lusitano

Conteúdos

Tema: Neurodesenvolvimento: Repensar o passado, para construir no presente um futuro melhor. 8:00 - Abertura do secretariado 8:15 - Discussão de Pósteres 9:00 – 10:30 – 1ª mesa: Etapas normais do Neurodesenvolvimento Moderador: Lurdes Vicente Castelo Branco 9:00 - Competências motoras, Linguagem, Regulação emocional - Inês Vicente (Pediatra Neurodesenvolvimento) 9:45 – Processamento Sensorial – Terapeuta Ocupacional 10:30 - Café 11:00 – 2ª mesa: Viver o presente com perturbação sensorial 11:00 – Alterações do processamento sensorial e a alimentação (clinica e estratégias terapêuticas) – Inês Guedes (Tx Ocupacional) + Isabel Varela (Tx Fala) 11:45 – Perturbação do processamento auditivo Central – apresentação clínica e orientação terapêutica – Roberta Neves (Tx Fala) ---------------------------------------------------------------------------- 14:00 – 16:00 – 3ª mesa: Promoção de estilos de vida saudáveis na era digital Moderador: Dr.ª Leonor Salício 14:00 – Geração cordão – Ivone Patrão (Psicóloga) 15:00 –– Os corpos de hoje: corpos que retornam (o eterno retorno) à natureza António Camilo Teles – (Prof. Doutor Universidade do Minho) 16:00 – Conferência: – Academia de Líderes UBUNTU 17:00h Entrega de Prémios e Encerramento

Anexo(s)

cartaz

programa


Observações

A seleção de participantes está sujeita ao pagamento da inscrição de acordo com o seguinte: i. normal 2 dias: 30€ ii. normal 1 dia: 20€ iii. estudante 2 dias: 20€ iv. estudante 1 dia: 10€ Todos os pagamentos deverão ser efetuados por transferência bancária para a conta: IBAN: PT50 0036 0206 9910 0019 4402 0 Após pagamento deverão enviar o comprovativo para o seguinte e-mail: desenvolvimento@ulscb.min-saude.pt *Acréscimo de 5 euros a quem se inscrever após dia 20 de junho 2023 Entidade Organizadora: Centro de Desenvolvimento da Criança NIF: 505559072 Comissão Científica: Almerinda Silva - Pediatra | Diretora do Serviço de Pediatria da ULS Castelo Branco António Mendes - Pediatra | Diretor do Departamento da Saúde da Mulher e da Criança da ULS Guarda Arminda Jorge - Pediatra | Diretora do Serviço de Pediatria do CHUCB Carlos Rodrigues – Pediatra | Serviço de Pediatria CHUCB

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 23-06-2023 (Sexta-feira) 09:00 - 12:30 3:30 Presencial
2 23-06-2023 (Sexta-feira) 14:00 - 17:30 3:30 Presencial

Ref. 20526 I 22.23 Concluída

Registo de acreditação: 26 |22.23| CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 22-06-2023

Fim: 22-06-2023

Regime: Presencial

Local: Auditório do IPDJ Castelo Branco

Formador

Tânia Patricia da Costa Dias

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

ULS Castelo Branco - Hospital Amato Lusitano

Conteúdos

Tema: Bem comer e bem dormir para as infeções prevenir 8:00 - Abertura do secretariado 8:15 - Discussão de Pósteres 9:00 – 10:30 – 1ª mesa: Alimentação Moderador: Gabriela Almeida 9:00 – Regimes alimentares saudáveis no 1º ano de vida -> Helena Canário 9:45 – Alergias alimentares -> Carlos Lozoya 10:30: Mesa de Abertura 10:45 - Café 11:00 – 12:30 – 2ª mesa: Sono Moderador: a definir 11:00 – Higiene do sono nas diferentes faixas etárias -> Interna da Guarda 11:45 – Patologia do sono mais frequente -> Nuria Madureira ----------------------------------------------------------------------------------- 14:00 – 16:00 – 3ª mesa: Infeciologia Moderador: a definir 14:00 – Infeções por Streptococcus do grupo A 15:00 – Infeções da Pele -> Leonor Ramos 16:00 – Conferência: Vírus respiratórios emergentes Moderador: a definir 17:00h Entrega de Prémios e Encerramento

Anexo(s)

cartaz

programa


Observações

A seleção de participantes está sujeita ao pagamento da inscrição de acordo com o seguinte: i. normal 2 dias: 30€ ii. normal 1 dia: 20€ iii. estudante 2 dias: 20€ iv. estudante 1 dia: 10€ Todos os pagamentos deverão ser efetuados por transferência bancária para a conta: IBAN: PT50 0036 0206 9910 0019 4402 0 Após pagamento deverão enviar o comprovativo para o seguinte e-mail: desenvolvimento@ulscb.min-saude.pt *Acréscimo de 5 euros a quem se inscrever após dia 20 de junho 2023 Entidade Organizadora: Centro de Desenvolvimento da Criança NIF: 505559072 Comissão Científica: Almerinda Silva - Pediatra | Diretora do Serviço de Pediatria da ULS Castelo Branco António Mendes - Pediatra | Diretor do Departamento da Saúde da Mulher e da Criança da ULS Guarda Arminda Jorge - Pediatra | Diretora do Serviço de Pediatria do CHUCB Carlos Rodrigues – Pediatra | Serviço de Pediatria CHUCB


Ref. 2071 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/1007/2023

Modalidade: Jornada

Duração: 7.0 horas

Início: 22-06-2023

Fim: 22-06-2023

Regime: Presencial

Local: Auditório do IPDJ Castelo Branco

Formador

Belmira Maria Meruje Gordino

Tânia Patricia da Costa Dias

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

ULS Castelo Branco - Hospital Amato Lusitano

Conteúdos

Tema: Bem comer e bem dormir para as infecções prevenir 8:00 - Abertura do secretariado 8:15 - Discussão de Pósteres 9:00 – 10:30 – 1ª mesa: Alimentação Moderador: Gabriela Almeida 9:00 – Regimes alimentares saudáveis no 1º ano de vida -> Helena Canário 9:45 – Alergias alimentares -> Carlos Lozoya 10:30: Mesa de Abertura 10:45 - Café 11:00 – 12:30 – 2ª mesa: Sono 11:00 – Higiene do sono nas diferentes faixas etárias -> Interna da Guarda 11:45 – Patologia do sono mais frequente -> Nuria Madureira ------------------------------------------------------------------------------ 14:00 – 16:00 – 3ª mesa: Infecciologia 14:00 – Infecções por Streptococcus do grupo A 15:00 – Infecções da Pele -> Leonor Ramos 16:00 – Conferência: Vírus respiratórios emergentes 17:00h Entrega de Prémios e Encerramento

Anexo(s)

cartaz

programa


Observações

A seleção de participantes está sujeita ao pagamento da inscrição de acordo com o seguinte: i. normal 2 dias: 30€ ii. normal 1 dia: 20€ iii. estudante 2 dias: 20€ iv. estudante 1 dia: 10€ Todos os pagamentos deverão ser efetuados por transferência bancária para a conta: IBAN: PT50 0036 0206 9910 0019 4402 0 Após pagamento deverão enviar o comprovativo para o seguinte e-mail: desenvolvimento@ulscb.min-saude.pt *Acréscimo de 5 euros a quem se inscrever após dia 20 de junho 2023 Entidade Organizadora: Centro de Desenvolvimento da Criança NIF: 505559072 Comissão Científica: Almerinda Silva - Pediatra | Diretora do Serviço de Pediatria da ULS Castelo Branco António Mendes - Pediatra | Diretor do Departamento da Saúde da Mulher e da Criança da ULS Guarda Arminda Jorge - Pediatra | Diretora do Serviço de Pediatria do CHUCB Carlos Rodrigues – Pediatra | Serviço de Pediatria CHUCB

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 22-06-2023 (Quinta-feira) 09:00 - 12:30 3:30 Presencial
2 22-06-2023 (Quinta-feira) 14:00 - 17:30 3:30 Presencial

Ref. 21328 I 22.23 I Concluída

Registo de acreditação: 28 I 22.23 I CFAEAltotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 17-06-2023

Fim: 17-06-2023

Regime: Presencial

Local: ESECB

Formador

André Leonardo Gonçalves Ramalho

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

APEFCB I AE Afonso de Paiva

Conteúdos

. História e regras do Floorball e Bijbol . Gestos técnicos e fundamentais . Progressões pedagógicas . Situação de jogo


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 17-06-2023 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 17-06-2023 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. 21002CFAE.APEF_23 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119535/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 12-06-2023

Fim: 16-06-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

João Paulo Ramos Ramalho

Maria de Jesus Daniel Martins

Destinatários

Professores do Grupo 260 do 2º Ciclo do Ensino Básico e do Grupo 620 dos Ensinos Básico (3º Ciclo) e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 260 do 2º Ciclo do Ensino Básico e do Grupo 620 dos Ensinos Básico (3º Ciclo) e Secundário. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 260 do 2º Ciclo do Ensino Básico e do Grupo 620 dos Ensinos Básico (3º Ciclo) e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

Ao fazer parte do currículo de todos os alunos ao longo do ensino básico e Secundário a disciplina de Educação Física desempenha no quadro do sistema educativoportuguês 1 papel fundamental no desenvolvimento da criança e do jovem. Entre as matérias que os alunos abordam e que estão incluídas nos Programas Nacionais de Educação Física ou fazem parte das várias possibilidades do DesportoEscolar estão os jogos desportivos coletivos que, na generalidade das escolas, estão incluídos nos planos curriculares de Educação Física. Entre os jogos desportivos coletivos que fazem parte do programa destacam-se o andebol, o voleibol, o futsal e o basquetebol, modalidades desportivas cujos seusregulamentos específicos têm sofrido alterações que são promovidas pelas instituições internacionais que tutelam as referidas modalidades. Tendo em conta a importância que o conhecimento das regras permite melhorar o jogo permite criar pelos professores melhores estruturas táticas para as equipas demodo a dar aos alunos todas as possibilidades de mostrarem as suas qualidades é fundamental que os professores de EFísica acompanhem as alterações dosregulamentos e regras que são realizadas.

Objetivos

Desenvolver nos docentes conhecimentos na área das regras e regulamentos das modalidades desportivas; Identificar as alterações realizadas nas regras e regulamentos e implicações no jogo; Dotar os formandos de competências que lhes permitam fazer formação de árbitros no âmbito do Desporto Escolar;

Conteúdos

Apresentação da ação de formação (0,5H) Regras do jogo de andebol (2H) Regulamentos específicos de andebol e adaptações no Desporto Escolar (1,5H) Regras do jogo de voleibol (2H) Regulamentos específicos de voleibol e adaptações no Desporto Escolar (1,5H) Regras do jogo de basquetebol (2H) Regulamentos específicos de basquetebol e adaptações no Desporto Escolar (1,5H) Regras do jogo de futsal (2H) Regulamentos específicos futsal e adaptações no Desporto Escolar (1,5H) Avaliação da ação (0,5H)

Metodologias

A ação implicará sessões teórico-práticas, alternando em cada sessão os momentos de exposição de teoria e de caráter mais prático e de partilha. O recurso a exercícios práticos de dinâmica de grupo será pertinente na exemplificação de determinados conteúdos e, na aquisição de certas competências pelosformandos. A estrutura da ação está organizada para que a mesma decorra dos aspetos mais básicos aos mais complexos e assim haver uma sequência lógica em toda a ação de formação.

Avaliação

A avaliação dos formandos terá em conta o empenho bem como o envolvimento manifestado pelos formandos nas atividades propostas; Serão ainda considerados na avaliação o trabalho prático e os trabalhos produzidos. Realização de um relatório no final da formação. A avaliação quantitativa dos formandos na escala de 1 a 10 valores, será de acordo com os critérios definidos pelo CCPFC e a DGRHE

Bibliografia

Direção Geral de Educação (2015). Regulamento Específico de Andebol-2013_2017. Lisboa. (Consult. 16 jan. 2017). Disponível emhttp://desportoescolar.dge.mec.pt/sites/default/files/re_andebol_13_17_revisto_em_set_2016.pdf Direção Geral de Educação (2015). Regulamento Específico de Futsal-2013_2017. Lisboa. (Consult. 16 jan. 2017). Disponível em http://desportoescolar.dge.mec.pt/sites/default/files/re_futsal_13_17revisto_em_setembro_2015.pdf;Direção Geral de Educação (2015). Regulamento Específico de Basquetebol-2013_2017. Lisboa. (Consult. 16 jan. 2017). Disponível emhttp://www.dgeste.mec.pt/dsrlvt/de/clde/lis-20142015/RE_Basquetebol_2013-2017%20_Set_2014.pdf Direção Geral de Educação (2015). Regulamento Específico deVoleibol-2013_2017. Lisboa. (Consult. 16 jan. 2017). Disponível em http://www.desportoescolar.dge.mec.pt/sites/default/files/re_voleibol_13_17revisto_em_set_2016.pdfFederação Portuguesa de Basquetebol (2014). Regras Oficiais de Basquetebol Aprovadas pela FIBA (2014). Lisboa. (Consult. 16 jan. 2017). Federação Portuguesa deFutebol (2015). Leis do Jogo 2015-16. Lisboa. (Consult. 16 jan. 2017). Disponível em http://www.afporto.pt/AFPORTO/Leis-de-JogoFederação Portuguesa de Futebol (2016). Regulamento Campeonato Nacional da II Divisão de Futsal. Lisboa. (Consult. 16 jan. 2017).Federação Portuguesa de Futebol(2016). Regulamento Campeonato Nacional da I Divisão de Futsal. Lisboa. (Consult. 16 jan. 2017).Federação Portuguesa de Voleibol (2014) – Regras Oficiais de voleibol de praia aprovadas em 2014. Lisboa. (Consult. 16 jan. 2017). Federação Portuguesa de Voleibol(2015). Regras Oficiais de Provas 2015-2016. Lisboa. (Consult. 16 jan. 2017).


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 12-06-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 13-06-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
3 14-06-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 15-06-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
5 16-06-2023 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 18209/T01 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115758/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 05-06-2023

Fim: 12-07-2023

Regime: e-learning

Local: plataforma digital

Formador

Maria de Lurdes Neves Batista Picado

Maria José Sobreira Rafael

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novasmetodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminhoe orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejammelhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticaspedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de formaintegrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização,Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em:http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.


Observações

Demonstração das vantagens para os/as formandos/as no recurso ao regime de formação a distância Decorrente da situação pandémica vivida nos dois últimos anos e da convicção de que o potencial da formação de professores contribui para atuar como uma alavanca para a mudança no sistema de ensino, a Direção-Geral da Educação de forma a garantir o desenvolvimento do seu plano de formação, reorganizou esse mesmo plano de acordo com o estabelecido na Carta Circular CCPFC-1/2020, e subsequentes, passando assim a assegurar a frequência das ações de formação de “regime presencial” para “regime a distância”. A partir desta necessidade surgiram ambientes virtuais de ensino a distância, tendo-se verificado as seguintes vantagens: bom acolhimento por parte dos formandos, melhor gestão e rentabilização do tempo, redução de custos inerentes às suas deslocações, desenvolvimento de competências digitais, possibilidade de desenvolvimento de trabalho colaborativo/em grupo nas sessões síncronas, acesso aos conteúdos (documentos - texto, áudio, vídeo, etc.) e controlo do seu progresso e desempenho no LMS. Distribuição de horas Nº de horas online síncrono 25 Nº de horas online assíncrono Demonstração da existência de uma equipa técnico-pedagógica que assegure o manuseamento das ferramentas e procedimentos do formação a distância A Direção-Geral da Educação para além de possuir uma equipa técnica-pedagógica que assegura, recorrentemente, o manuseamento das ferramentas (MOODLE e ZOOM) e procedimentos da formação a distância, seleciona formadores que igualmente dominam a utilização das referidas ferramentas e procedimentos. Demonstração da implementação de um Sistema de Gestão da Aprendizagem / Learning Management System adequado As Plataformas MOODLE e ZOOM da DGE são utilizadas para assegurar a organização, implementação e acompanhamento das ações de formação promovidas por esta Direção-Geral. Demonstração da avaliação presencial (permitida a avaliação em videoconferência) A avaliação contínua: participação dos formandos, qualidade das intervenções. Avaliação final: Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos. Permitida avaliação em videoconferência. Demonstração da distribuição da carga horária pelas diversas tarefas Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas (4 horas – 2 sessões de 2 h) Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas (8 horas – 4 sessões de 2h) Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula (6 horas – 3 sessões de 2 h) Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem (7horas - 2 sessões de 2 h e uma de 3h)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 05-06-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Online síncrona
2 19-06-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 21-06-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 26-06-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
5 29-06-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
6 03-07-2023 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
7 10-07-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 12-07-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Online síncrona


275

Ref. 202PND2/T01_22.23 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/980/2023

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 05-06-2023

Fim: 12-07-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Maria José Sobreira Rafael

Maria de Lurdes Neves Batista Picado

Destinatários

Técnico Superior

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

CFAE

Razões

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bemcomo novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e apartilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que osalunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização depráticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para aAprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva deforma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Avaliação qualitativa e quantitativa_ 80% participação/20% testes_trabalho escrito

Modelo

Escala de 0 a 20

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso02/02/2022 Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: PortoEditora, 2021. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022 Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização,Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022 UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em:http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.


Observações

Vagas destinadas a técnico superior do curso para pessoal docente " PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS EM SALA DE AULA" com Registo CCPFC/ACC-115758/22

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 05-06-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Online síncrona
2 19-06-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 21-06-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 26-06-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
5 28-06-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
6 03-07-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
7 05-07-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
8 12-07-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial


301

Ref. 19512.13.14/T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119006/22

Modalidade: Curso de formação - Colóquios; congressos; simpósios; jornadas ou iniciativas congéneres

Duração: 18.0 horas

Início: 20-05-2023

Fim: 12-07-2023

Regime: Presencial

Local: Aud. do Inst. Português do Desp.e Juventude I Castelo Branco

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Luís Paulo Afonso Gonçalves

Joaquim Manuel Antunes Faustino

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo/POCH

Razões

Este Curso, na modalidade de seminário, decorre dos desafios que têm sido colocadas às escolas por via das alterações legislativas desencadeadas pelo Decreto-Lei n.º54/2018 (Estabelece o regime jurídico da educação inclusiva), Decreto-Lei n.º55/2018 (Estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário e os princípios orientadores da avaliação das aprendizagens), pelas políticas públicas no âmbito do Transição Digital (Resolução de Conselho de Ministros n.º30/2020, de 21 de abril) e da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania.

Objetivos

• Reconhecer as possibilidades dadas às escolas, pela via da autonomia e flexibilidade curricular. • Identificar no âmbito da gestão curricular e flexibilidade o alcance do Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. • Operacionalizar as possibilidades que são conferidas às escolas através da gestão superior a 25% das matrizes curriculares-base aodesenvolvimento de Planos de Inovação. • Identificar a educação digital como um meio no desenvolvimento do trabalho de projeto. • Reconhecer as TIC como recuso educativo para aprender, ensinar e avaliar. • Reconhecer práticas de concretização da Estratégia da Cidadania e Desenvolvimento. • Reconhecer os processos de recolha de dados com vista à avaliação para as aprendizagens e avaliação da aprendizagem. • Monitorizar a concretização da Estratégia da Cidadania e Desenvolvimento. • Partilhar e refletir sobre a implementação de boas práticas.

Conteúdos

• Reconhecer as possibilidades dadas às escolas, pela via da autonomia e flexibilidade curricular. • Identificar no âmbito da gestão curricular e flexibilidade o alcance do Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. • Operacionalizar as possibilidades que são conferidas às escolas através da gestão superior a 25% das matrizes curriculares-base ao desenvolvimento de Planos de Inovação. • Identificar a educação digital como um meio no desenvolvimento do trabalho de projeto. • Reconhecer as TIC como recuso educativo para aprender, ensinar e avaliar. • Reconhecer práticas de concretização da Estratégia da Cidadania e Desenvolvimento. • Reconhecer os processos de recolha de dados com vista à avaliação para as aprendizagens e avaliação da aprendizagem. • Monitorizar a concretização da Estratégia da Cidadania e Desenvolvimento. • Partilhar e refletir sobre a implementação de boas práticas. Conteúdos da ação • Opções curriculares e dinâmicas pedagógicas em consonância com a especificidade do Projeto Educativo de cada Agrupamento ou Escola não Agrupada. • Flexibilização e contextualização na gestão do currículo para que todos os alunos alcancem o perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. • Gestão superior a 25 % das matrizes curriculares-base com vista ao desenvolvimento de Planos de Inovação. • Partilha de Práticas. • Suporte conceptual das políticas públicas portuguesas com vista à enunciação da Estratégia de Cidadania e Desenvolvimento. • Concretização Curricular da Cidadania e Desenvolvimento, avaliação e monitorização. • Partilha de Práticas. • Políticas Educativas: Transição Digital nas Escolas. • Integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICe) e de outras ferramentas digitais nas práticas profissionais e decisões pedagógicas do ensino, da aprendizagem e da avaliação dos alunos. • Partilha de Práticas.

Metodologias

Sugere-se a metodologia expositiva, mas com momentos dialógicos, onde os participantes, das diversas áreas de saber, possam exporas suas ideias e debater. Apresentação de práticas e experiências. Apresentação de reflexão crítica individual

Avaliação

Avaliação contínua presencial. Apresentação de reflexão crítica individual. A avaliação será expressa em termos quantitativos ao longo de todo o processo de formação, tendo por base questionários e relatórios. Será utilizada uma escala de 1 a 10 valores, assim distribuídos: - participação: 20%; - trabalho produzido: 80%.

Bibliografia

Cosme. A. (2018). Autonomia e Flexibilidade Curricular. Porto Editora. DGE (2021). Autonomia e Flexibilidade Curricular (AFC). - Relatório de Acompanhamento, Monitorização e Avaliação 2020/2021. Martins, G. (Coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral daEducação (DGE). Moura, A. (2017). Tecnologias móveis na aula: aprendizagem baseada em projetos. Aprendizagem, TIC e Redes Digitais (pp. 78-98).Lisboa: CNE. Disponível em: http://www.cnedu.pt/content/edicoes/seminarios_e_coloquios/LIVRO_TIC_ RedesDigitais.pdf Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.

Anexo(s)

202307_3encontro_bb_finalfinal.pdf


Observações

A presente ação de formação é constituída por 3 seminários onde serão abordadas temáticas educativas emergentes e que poderão ser considerados individualmente para efeitos de emissão de certificado de ação de curta duração. Encontros Educativos da Beira Baixa 1º "Autonomia e Flexibilidade Curricular" 2º "Cidadania e Desenvolvimento" 3º"Plano de Transição Digital das Escolas"

A presente ação de formação é constituída por 3 seminários que poderão ser considerados individualmente para efeitos de emissão de certificado de ação de curta duração. Encontros Educativos da Beira Baixa 1º "Autonomia e Flexibilidade Curricular" 2º "Cidadania e Desenvolvimento" 3º "Plano de Transição Digital das Escolas"

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-05-2023 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 20-05-2023 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
3 24-06-2023 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
4 24-06-2023 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
5 12-07-2023 (Quarta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
6 12-07-2023 (Quarta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial


294

Ref. 21222 I 22.23 I Concluída

Registo de acreditação: 22 I 22.23 I CFAE Altotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 20-05-2023

Fim: 20-05-2023

Regime: Presencial

Local: Auditório do IPDJ Castelo Branco

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Joaquim Manuel Antunes Faustino

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo I camara Municipal de Castelo Branco I Comunidade Intermunicipal da Beira Baixa

Conteúdos

Autonomia e Flexibilidade Curricular


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 20-05-2023 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 20-05-2023 (Sábado) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. 15707 I T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116774/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 08-05-2023

Fim: 31-05-2023

Regime: b-learning

Local: Agrupamento de Escolas da Sertã

Formador

Pedro Rafael Neto Gomes

Destinatários

grupos 100, 110 e 120

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de grupos 100, 110 e 120. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de grupos 100, 110 e 120.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

Através das ferramentas digitais disponíveis, é possibilitada a implementação de diferentes estratégias que colocam o aluno no centro do processo, permitindo que a utilização das TIC se faça numalógica de produção, e não, de consumo da informação disponível na web. Ao longo do tempo, têm surgido diversas ferramentas capazes de animar estórias e personagens. Esses recursos permitemque estas estórias saltem do mundo imaginário para um mundo real, colorido e animado. No decorrer da formação, será possível definir ações estratégicas de ensino, promotoras de situações deaprendizagem significativa, que convoquem os quatro domínios de trabalho enunciados no documento Orientações Curriculares (Comunicar e Colaborar, bem como Criar e Inovar).

Objetivos

Estimular os docentes para a utilização de estratégias pedagógicas promotoras de metodologias diversificadas e inovadoras; Promover boas práticas na planificação e produção de narrativas digitais; Dotar os docentes de conhecimentos essenciais para a criação de narrativas digitais; Utilizar hardware de captação (imagem, áudio e vídeo); Operar um software de edição (imagem, áudio e vídeo).

Conteúdos

Módulo I – As narrativas digitais em contexto educativo (3 horas – presencial) As potencialidades das narrativas digitais em contexto educativo; O estudo da narrativa, a escrita da narrativa e a construção da narrativa digital; A importância dos cenários: organização estética, observativa e planos da câmara; Visualização de diferentes tipos de narrativas digitais; Som e imagem: a importância na narrativa digital; Storyboard / guião; Direitos de autor e Regulamento Geral para a Proteção de Dados (RGPD) (cuidados e recomendações). Módulo II - Ferramentas de captação e de edição de imagem (4 horas – 2 horas síncronas +2 horas assíncronas) Formatos e suportes de imagem; Hardware e software de aquisição de imagem; Apresentação de ferramentas de edição de imagem; Exploração de ferramentas de edição de imagem. Módulo III - Ferramentas de captação e de edição de áudio (4 horas – 2 h síncronas + 2h assíncronas) Hardware e software de captura de som; Técnicas de captura de áudio; Utilização de camadas em composição multipista; Edição e transformação de pistas de áudio; Transições e efeitos de áudio; Edição de áudio; Formatos de exportação do projeto áudio para o ficheiro final. Módulo IV – Ferramentas de edição de vídeo (7 horas - 3 horas presencial + 2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) Visualização de vídeos sobre a temática; Formatos e suportes de vídeo; Hardware e software de captura de vídeo; Noções sobre a captação de imagem e de áudio; Técnicas de composição de sequências com múltiplos planos; Transições e sequências de vídeo Técnicas de Render. Módulo V – Ferramentas para criar narrativas digitais (4horas –2 horas síncronas+2 horas assíncronas) O guião como elemento de apoio à produção de narrativas digitais; Apresentação e exploração de ferramentas de narrativas digitais; Integração dos vários elementos multimédia no projeto (peças de áudio e vídeo). Módulo VI – Projeto (3 horas presencial) Criação de uma narrativa digital; Apresentação e partilha do projeto.

Metodologias

Sessões Presenciais: A oficina irá decorrer na modalidade de b-Learning com sessões presenciais, síncronas e assíncronas, coma seguinte distribuição: 9h presenciais, 8h síncronas e 8h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas Moodle ede videoconferência para dinamizar as sessões. As sessões terão um caráter teórico-prático, tendo por basemetodologias maioritariamente ativas, recorrendo-se às seguintes técnicas pedagógicas: exposição, brainstorming,reflexão em grupo, seleção e análise das ideias. Incluirão ainda, e após demonstração dos diferentes sofwtares eferramentas, a sua testagem por parte dos formandos através da realização de tarefas. Na última sessão presencial,será realizada a apresentação dos projetos e respetiva discussão. Trabalho autónomo: 25h de trabalho autónomo para planificar atividades econstruir recursos, tendo em vista a sua aplicação com as crianças e os alunosem contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões;experimentar em contexto educativo atividades planificadas; refletir sobre aaplicação prática e o interesse educativo da utilização das narrativas digitaisem contexto educativo. Irá existir uma grande ligação entre as sessõespresenciais, síncronas e o trabalho que é realizado autonomamente.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o“Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos desenvolvidos pelos formandos, bem como a elaboração de um trabalho finalindividual (em formato multimédia) por parte dos formandos. Excelente (de 9 a 10 valores) Muito Bom (de 8 a 8,9 valores) Bom (de 6,5 a 7,9 valores) Regular (de 5 a 6,4 valores) Insuficiente (de 1 a 4,9 valores) Os formandos serão avaliados com os seguintes critérios: Participação e contributos demonstrados ao longo das sessões: 40% Trabalho de aplicação de conteúdos: 60%

Bibliografia

Carvalho, A.A. (org.), (2020) Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação Ministério da Educação, Direcão- Geral da Educação, disponível emhttps://www.dge.mec.pt/noticias/aplicacoes-para-dispositivos-moveis-e-estrategias-inovadoras-na-educação. Martins, G. O., Gomes, C. A. S., Brocado, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Silva, L. M. U., Encarnação, M. M. G. A., Horta, M. J. V., Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V, & Rodrigues, S. M. C. V.(2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Freire, E. P. A. (2013). Conceito educativo de Podcast: um olhar para além do foco técnico. Educação, Formação & Tecnologias, 6 (1), 35-51. ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÁO, 1.º Ciclo do ENsino Básico, disponível em https://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/oc_1_tic_1.pdf Podcast para Ensinar e Aprender em Contexto de Cristina Alexandra de Almeida Aguiar e Ana Amelia Amorim Carvalho

Anexo(s)


Observações

Distribuição de horas Nº de horas presenciais: 9 Nº de horas online síncrono: 8 Nº de horas online assíncrono: 8 Demonstração da existência de uma equipa técnico-pedagógica que assegure o manuseamento das ferramentas e procedimentos do formação a distância A formação será dinamizada por uma equipa de formadores acreditados na área das tecnologias na educação, detentores de vasta experiência em formação no regime a distância, bem como na configuração e manuseamento de sistemas de formação a distância. De igual modo, vários elementos da equipa de formadores estiveram envolvidos em iniciativas nacionais, tais como, o concurso “Conta-nos uma história!”, nomeadamente na dinamização de workshops com diferentes temáticas, entre outros. Demonstração da implementação de um Sistema de Gestão da Aprendizagem / Learning Management System adequado Será utilizada a plataforma moodle da Direção-Geral da Educação (DGE), para a disponibilização e partilha de recursos e para a realização de atividades por parte dos formandos. As ações de formação dinamizadas neste LMS têm o suporte de técnicos e especialistas da DGE. De igual modo, para as sessões síncronas, tirar-se-á partido da plataforma ZOOM, igualmente sob utilização deste organismo. Demonstração da avaliação presencial (permitida a avaliação em videoconferência) O registo de assiduidade nas sessões assíncronas será realizado na plataforma moodle. Nas sessões síncronas a assiduidade será comprovada pelo acesso e permanência nas salas zoom criadaspara o efeito. A avaliação será suportada pela submissão na plataforma moodle de um trabalho final. (acompanhado por declaração de autenticidade e legitimidade da autoria). Demonstração da distribuição da carga horária pelas diversas tarefas Módulo I – As narrativas digitais em contexto educativo (3horas – presencial) Módulo II - Ferramentas de captação e de edição de imagem (4horas – 2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) Módulo III- Ferramentas de captação e de edição de áudio Módulo IV – Ferramentas de edição de vídeo (7horas - 3 horas presencial + 2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) Módulo V – Ferramentas para criar narrativas digitais (4 horas – 2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) MóduloVI – Projeto (3 horas presencial)

A decisão sobre o local de desenvolvimento da ação está diretamente relacionado com o numero de docentes/formandos por Agrupamento de escolas.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 08-05-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 10-05-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
3 10-05-2023 (Quarta-feira) 20:30 - 22:30 2:00 Online assíncrona
4 15-05-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
5 15-05-2023 (Segunda-feira) 20:30 - 22:30 2:00 Online assíncrona
6 17-05-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
7 22-05-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
8 22-05-2023 (Segunda-feira) 20:00 - 22:00 2:00 Online assíncrona
9 24-05-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
10 24-05-2023 (Quarta-feira) 20:00 - 22:00 2:00 Online assíncrona
11 31-05-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial


235

Ref. 12504/T4 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119677/23

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 03-05-2023

Fim: 31-05-2023

Regime: Presencial

Local: Amato Lusitano - Sala 32

Formador

Catarina de Jesus Martins Dias

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

A indústria, a economia e a sociedade dependem cada vez mais de tecnologias nos domínios da Programação e Robótica, sendo indispensável que os alunos possam adquirir conhecimentos e competências nestas áreas. A programação e a robótica também promovem o desenvolvimento de competências como a criatividade, o pensamento crítico, a capacidade de análise, de planear, de organizar ideias, de detetar erros e de resolver problemas. Estas competências podem ser desenvolvidas através de projetos, problemas, jogos, histórias, animações ou outras atividades que envolvam processos simples de programação e que sejam realizadas em articulação com as áreas curriculares e/ou transversais. Nesta oficina, pretende-se que os docentes criem e apliquem cenários de aprendizagem recorrendo à Programação e Robótica.

Objetivos

Compreender os processos do pensamento computacional; Programar através de blocos de comandos; Construir e programar objetos que utilizam motores e sensores; Construir e programar robôs para se deslocarem em percursos específicos; Implementar cenários de aprendizagem inovadores com atividades de Programação e Robótica.

Conteúdos

Durante a presente ação de formação serão abordados os seguintes conteúdos: • Resolução de problemas recorrendo aos processos do pensamento computacional - dividir o problema em partes mais simples (decomposição), identificar repetições (reconhecimento de padrões), utilizar operações lógicas e algoritmos (ações, ciclos, condições e variáveis), recolher e analisar dados, avaliar soluções (implementar possíveis soluções para o problema com o objetivo de criar a forma mais eficiente de o resolver), identificar e corrigir erros; • Desenvolvimento do pensamento computacional sem usar computadores (jogos corporais, CodyRoby, Blue-Bot, BeeBot, Dash&Dot e Ozobot); • Desenvolvimento do pensamento computacional recorrendo à programação visual por blocos de comandos (Blockly Games, Run Marco!, Bits and Bricks, Lightbot, Code.org, Hour of Code, Tynker e ubbu); • Criação de animações, histórias e jogos (Scratch); • Construção e programação de objetos e máquinas simples que utilizam motores e sensores para interagirem com o ambiente que os rodeia (Makey Makey, micro:bit e LEGO); • Construção e programação de robôs e drones com sensores, para se deslocarem em percursos específicos sequencialmente, seguindo linhas e desviando-se de obstáculos (mBot, micro:bit, LEGO, Parrot e Sphero); • Implementação de cenários de aprendizagem inovadores com atividades de Programação e Robótica.

Metodologias

As atividades desenvolvidas nas sessões presenciais têm por base a realização de trabalho individual e de grupo, no sentido de criar contextos de aprendizagem motivadores, inovadores e facilitadores do processo de ensino/aprendizagem. Os formandos irão utilizar diferentes ferramentas relacionadas com a Programação e Robótica visando o desenho de cenários de aprendizagem que serão aplicados em contexto de sala de aula. Será promovida a partilha de boas práticas e a reflexão sobre as ferramentas e os conteúdos abordados durante a ação. O trabalho realizado com os alunos será apresentado e avaliado, reforçando-se tanto os aspetos positivos como a criação de uma envolvência propícia à resolução de dificuldades. Trabalho Autónomo Durante os momentos de trabalho autónomo os formandos irão concretizar a abordagem iniciada nas sessões presenciais, aprofundando os conteúdos aí apresentados, testando as diferentes ferramentas, e produzindo instrumentos de trabalho e recursos que permitam a criação de cenários de aprendizagem que serão aplicados e desenvolvidos com os alunos, de acordo com planos de aula adequados.

Avaliação

Os formandos devem frequentar, pelo menos, 2/3 do número de horas da ação. A classificação dos formandos será feita por níveis de desempenho na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores – Insuficiente; 5 a 6,4 valores – Regular; 6,5 a 7,9 valores – Bom; 8 a 8,9 valores – Muito Bom; 9 a 10 valores - Excelente.

Bibliografia

Iniciação à Programação no 1.º Ciclo do Ensino Básico - Linhas Orientadoras para a Robótica. Retirado de: http://www.erte.dge.mec.pt/sites/default/files/linhas_orientadoras_para_a_robotica.pdf Learn to Code, Code to Learn. Retirado de: https://www.edsurge.com/news/2013-05-08-learn-to-code-code-to-learn Ramos, J. & Espadeiro, R. (2014). Os futuros professores e os professores do futuro. Os desafios da introdução ao pensamento computacional na escola, no currículo e na aprendizagem. Retirado de: http://eft.educom.pt/index.php/eft/article/view/462/208 Wing, J. (2006). Computational Thinking. In Communications of the ACM. Volume 49, n.º 3. Retirado de: https://www.cs.cmu.edu/~15110-s13/Wing06-ct.pdf Pair Programing-in-a-Box: The power of collaborative learning. National Center for Women & information technology (2009). Retirado de: www.ncwit.org/pairprogramming


Observações

Despacho n.º 2053/2021 - dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. - aprovada por unanimidade a sua relevância, em sede de reunião do conselho de diretores do CFAE AltoTejo, realizada em de 27/10/2022

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 03-05-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 10-05-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
3 17-05-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 24-05-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 31-05-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial


228

Ref. 19019/T1_POCH Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117256/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 02-05-2023

Fim: 30-05-2023

Regime: Presencial

Local: Castelo Branco

Formador

Liliana Isabel Ventura Lucas

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo/POCH

Razões

No desempenho da atividade profissional docente, a voz surge como um instrumento de trabalho com tanto de precioso como de ignorado. Esta formação tem como objetivo colmatar uma grande lacuna existente na classe docente no que diz respeito à prevenção das patologias vocais tão frequentes no seio deste grupo profissional. Os profissionais da voz são um grupo profissional que apresenta um elevado risco vocal em virtude do tempo e condições de utilização a que diariamente expõem a sua voz. Esta formação tem como finalidade informar e contribuir para a prevenção do uso profissional da voz através da informação sobre o seu mecanismo, sinais e sintomas de patologia, e estratégias de prevenção e aquecimento vocal.

Objetivos

No final desta Oficina de Formação, os formandos deverão ser capazes de: - Conhecer o funcionamento do aparelho fonador e mecanismos básicos de produção vocal, com referência às patologias vocais mais comuns, tipos de disfonia, sintomas e fatores causais; - Dotar o profissional da voz de estratégias de prevenção de mau u so e abuso vocal; - Dotar o profissional da voz de técnicas vocais com o objectivo de potenciar o seu aparelho vocal e prevenir o aparecimento de perturbações vocais; - Por em prática um programa de aquecimento e arrefecimento vocal.

Conteúdos

- Apresentação; 0,5h - Funcionamento do a parelho fonador; 1h - Tipos de disfonia / Patologias vocais; 1h - Sintomas vocais; 1h - Estratégias de prevenção de mau uso e abuso vocal;1h - Sinais de risco/alerta de patologia vocal;1h - Impacto da patologia vocal no desempenho da profissão; 1h - Padrões de postura, respiração e projeção vocal; 2h - Técnicas facilitadoras para a promoção de uma melhor qualidade vocal; 2h - Avaliação funcional de voz; 4h - Avaliação final 0,5h

Metodologias

No início da ação de formação irá ser re alizada uma avaliação funcional de voz a cada um dos formandos. Ao longo das sessões de formação, os formandos irão ser dotados de conhecimentos que lhe permitirão melhorar o desempenho vocal individual. No final da formação irão ser realizadas novas avaliações funcionais. Cada formando será avaliado segundo a evolução da sua capacidade vocal que demonstrou adquirir no decorrer da ação de formação

Avaliação

Trabalhos práticos e reflexões efetuadas a partir das e nas sessões presenciais de acordo com os critérios previamente estabelecidos, classificados na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC – 3/2007 – Setembro 2007.Os formandosdeverão elaborar um relatório final.

Bibliografia

Doenças Relacionadas ao trabalho A voz do professor: um instrumento que precisa de cuidado SAÚDE VOCAL E O PROFESSOR DE ENSINO - Editora Realize


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 02-05-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 09-05-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 16-05-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 23-05-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 30-05-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial


286

Ref. 20325IPND22.23 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/978/2023

Modalidade: Jornada

Duração: 7.0 horas

Início: 21-04-2023

Fim: 21-04-2023

Regime: Presencial

Local: Instituto Português do Desporto e Juventude I Castelo Branco

Formador

Joaquim Manuel Antunes Faustino

Destinatários

Técnico Superior

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

CPCJ/AE Nuno Álvares

Razões

A escola em parceria na organização pressupõe uma coordenação planeada de atividades que visam o conhecimento de estratégias de intervenção no âmbito da saúde Mental e respetivas intervenções socioeducativas; Desenvolvimento de ferramentas para capacitação de resposta adequada do pessoal não docente no âmbito da saúde mental.

Objetivos

Dotar e colmatar a falta de ferramentas para capacitação de resposta adequada do pessoal não docente no âmbito da saúde mental, para com a comunidade escolar. Capacitação de competências no âmbito da saúde mental; Aprofundar o conhecimento na intervenção e Qualificação das equipas multidisciplinares e Pessoal não docente, nas metodologias de atuação ao nível da interdisciplinaridade, promoção da a transdisciplinaridade no resultado das intervenções.

Conteúdos

Módulo 1 - Definição e Contextualização da Saúde Mental (2 horas teóricas, 1 hora prática) • Definição dos conceitos de saúde e bem-estar mental • Riscos para a saúde e impacto no bem-estar mental • Saúde mental no contexto escolar Módulo 2 - Medidas de Prevenção e Promoção da Saúde Mental (1 hora teórica, 1 hora prática) • Medidas de prevenção e promoção da saúde mental em contexto socioeducativo • Medidas de prevenção e promoção da saúde mental a nível individual Módulo 3 - Orientações Intervenientes na Promoção e Prevenção da Saúde Mental (1 hora teórica, 1 hora prática) • Orientações na prevenção e promoção da saúde e bem-estar mental

Avaliação

Participação (%) : 90 Teste escrito / Trabalhos (%) : 10

Modelo

Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação Avaliação: 0-20

Bibliografia

Barnes, J., & Muller, L. (1998). Promoção da Saúde Mental: uma Perspectiva Desenvolvimental. Psychology, Health & Medicine, 3 (1). Carvalho, J. S., Marques-Pinto, A., & Marôco, J. (2016). Adaptação e avaliação do MindUp um programa de competências socioemocionais através de práticas de mindfulness, no 1º ciclo do ensino básico. In A. Marques-Pinto, & R. Raimundo (Eds.), Avaliação e promoção de competências socioemocionais em Portugal (pp. 291-320). Lisboa: Coisas de Ler. Coelho, V. A., Sousa, V., & Marchante, M. (2016). “Atitude Positiva”: Um resumo de 12 anos de resultados de aplicação de programas de aprendizagem socioemocional. In A. Marques-Pinto, & R. Raimundo (Eds.), Avaliação e promoção de competências socioemocionais em Portugal (pp. 373-398). Lisboa: Coisas de Ler. Coordenação Nacional para a Saúde Mental (2008). Plano nacional de saúde mental 2007-2016 (Resumo Executivo). Retirado do sítio da internet do Alto Comissariado da Saúde: http://www.acs.min-saude.pt/2008/01/18/pl

Anexo(s)

Cartaz

Programa


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 21-04-2023 (Sexta-feira) 09:00 - 12:30 3:30 Presencial
2 21-04-2023 (Sexta-feira) 14:00 - 17:30 3:30 Presencial

Ref. 20425 I 22.23 Concluída

Registo de acreditação: 25 I 22.23 I CFAE Altotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 21-04-2023

Fim: 21-04-2023

Regime: Presencial

Local: Instituto Português do Desporto e Juventude I Castelo Branco

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CPCJ/AE Nuno Álvares

Conteúdos

Intervir nas problemáticas, no âmbito da saúde e intervenções socioeducativas; Desenvolver conhecimentos, capacidades e competências (teóricas e práticas) no âmbito da saúde mental; Intervir e Qualificar as equipas multidisciplinares, atuando em interdisciplinaridade, promovendo a transdisciplinaridade no resultado das intervenções; Conhecer e relacionar os programas, modelos e metodologias de intervenção em saúde mental; Promover a saúde mental das crianças, adolescentes e comunidade educativa; Conhecer metodologias e técnicas de competências pessoais e sociais, que inclui a prevenção na saúde metal; Promoção do bem-estar, da resiliência e autorregulação dos adolescentes, da saúde mental em contexto escolar; Possibilitar um eficaz encaminhamento com maior eficácia em situações complexas;

Bibliografia

Barnes, J., & Muller, L. (1998). Promoção da Saúde Mental: uma Perspectiva Desenvolvimental. Psychology, Health & Medicine, 3 (1). Carvalho, J. S., Marques-Pinto, A., & Marôco, J. (2016). Adaptação e avaliação do MindUp um programa de competências socioemocionais através de práticas de mindfulness, no 1º ciclo do ensino básico. In A. Marques-Pinto, & R. Raimundo (Eds.), Avaliação e promoção de competências socioemocionais em Portugal (pp. 291-320). Lisboa: Coisas de Ler. Coelho, V. A., Sousa, V., & Marchante, M. (2016). “Atitude Positiva”: Um resumo de 12 anos de resultados de aplicação de programas de aprendizagem socioemocional. In A. Marques-Pinto, & R. Raimundo (Eds.), Avaliação e promoção de competências socioemocionais em Portugal (pp. 373-398). Lisboa: Coisas de Ler. Coordenação Nacional para a Saúde Mental (2008). Plano nacional de saúde mental 2007-2016 (Resumo Executivo). Retirado do sítio da internet do Alto Comissariado da Saúde: http://www.acs.min-saude.pt/2008/01/18/plano-accao-servicos-de-saude-mental/. Direção Geral da Saúde (2022). Não há saúde sem saúde mental: Programa nacional para a saúde mental. Lisboa: Autor. In https://saudemental.min-saude.pt/.

Anexo(s)

Cartaz

Programa


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 21-04-2023 (Sexta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 21-04-2023 (Sexta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. 15808 I T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116746/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 15-03-2023

Fim: 26-04-2023

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas da Sertã

Formador

Ilídio José Alves Naré Vicente

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

Existe a perceção generalizada de que os jovens parecem ser cada vez mais consumidores passivos pouco autónomos e menos motivados intrinsecamente para a aprendizagem em contexto escolar.A necessidade que gera o engenho a imaginação e a criatividade perdem-se para muitos ao longo do percurso escolar de 12 anos. Como consequência os alunos não desenvolvem competências denível superior que lhes permitam transformar-se em cidadãos críticos criadores e construtores. Promove o desenvolvimento da autonomia e da criatividade a competência de resolução de problemas desenvolvendo o raciocínio lógico e o sentido crítico bem como a capacidade de cooperação comoutros. É também fundamental a exploração construção e partilha de recursos para utilizar em sala de aula (criação de situações de aprendizagem) para que todas as experiências possam frutificar e sergeneralizadas abrindo espaço à consolidação de uma comunidade de educadores já iniciada em http://eduscratch.dge.mec.pt/ (Projeto EduScratch – parceria entre a ERTE/DGE MEC, CCTIC daESE/IPS e SAPO Kids). É urgente desenvolver nas crianças e jovens a motivação para a criação antes da motivação para o consumo e promover uma utilização das TIC que coloque os alunos no centro da acão educativa inovando e recriando formas de aprender com elas e sobre elas e não perpetuando os modos de funcionar em sala de aula centrados no professor.

Objetivos

- Conhecer a ferramenta Scratch – princípios gerais de funcionamento - Dominar a utilização da ferramenta Scratch enquanto ambiente de programação para desenvolver projetos com animação de sprites, com sons e com recurso a variáveis. - Utilizar adequadamente os comandos e as estruturas de controlo da linguagem Scratch Reconhecer o potencial educativo do Scratch - Conceber situações de aprendizagem de natureza transversal para a sua área curricular em conexão com outras áreas.

Conteúdos

1. Contextualização e exploração da ferramenta Scratch 1.1 Breve história do Scratch (do MIT para Portugal). O projeto EduScratch e os recursos de apoio disponíveis online. 1.2 Apresentação e debate a partir de bons exemplos de projetos Scratch desenvolvidos em ambiente escolar e contextos educativos que os enquadraram. 1.3 Comandos da linguagem de programação Scratch: função e combinação na produção de blocos de programação (scripts) – Movimento, Aparência, Som, Caneta, Variáveis, Controlo, Operações, Sensores. 1.4 Outros elementos da ferramenta Scratch e sua utilização – Ciclos, Informação do “Sprite”, Editor de desenho. 1.5 Início do desenvolvimento de projetos Scratch que possam ser usados como Recursos Educativos Digitais (RED) e, posteriormente, desenvolvidos pelos próprios alunos em contexto de sala de aula. 2. O Scratch como ferramenta transversal ao currículo 2. 1 Potencialidades do Scratch nos processos de ensino/aprendizagem e estratégias de utilização educativa desta ferramenta em diferentes áreas curriculares, numa perspectiva transversal. 2.1.1 Desenvolvimento de competências transversais nos alunos, com recurso à exploração da ferramenta Scratch no contexto do Projeto Curricular de Turma. 2.1.2 Modelos de planificação/avaliação de situações de aprendizagem mais adequados (atividades com o Scratch em interação com outras ferramentas e com outras disciplinas). 2.2 Continuação do desenvolvimento de projetos Scratch que possam ser usados como Recursos Educativos Digitais (RED) e, posteriormente, desenvolvidos pelos próprios alunos em contexto de sala de aula. 3 – Cenários de aprendizagem, reflexão e partilha 3.1 Conceção de cenários de aprendizagem em diferentes contextos curriculares que promovem a articulação de conteúdos e a transversalidade das competências a desenvolver pelos alunos. 3.2 Partilha de reflexões e projetos desenvolvidos.

Metodologias

As sessões presenciais/síncronas são destinadas à exploração do SCRACHT e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração da ferramenta digital para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das competências digitais dos docente e, consequentemente, dos alunos. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se: - Assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o SCRACHT com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

A avaliação da atividade desenvolvida neste curso por cada formando é realizada de modo continuado pelo formador tendo como referência os objetivos da ação. Devem ser tomados em consideração os seguintes aspetos: - os trabalhos práticos e reflexões produzidos pelos formandos a partir das e nas sessões presenciais, de acordo com os critérios previamente estabelecidos (classificados na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores - Insuficiente 5 a 6,4 valores - Regular 6,5 a 7,9 valores - Bom 8 a 8,9 valores – Muito Bom 9 a 10 valores – Excelente Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos. Elaboração de relatório final por parte dos formandos.

Bibliografia

https://scratch.mit.edu/ http://eduscratch.dge.mec.pt/ https://caspae.pt/all-in-scratch/tutoriais-de-scratch/ Coding with scratch made easy - Carol Vorderman (Autor)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-03-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 22-03-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
3 29-03-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 19-04-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 26-04-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial


237

Ref. 17917 I 22.23 Concluída

Registo de acreditação: ACD26 I 21.22 I CFAEALTOTEJO

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 13-03-2023

Fim: 20-03-2023

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas de Vila Velha de Ródão

Formador

Andreia Sofia Rodrigues Balas

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE Vila Velha de Ródão

Objetivos

Princípios subjacentes: inclusão e abordagem multinível; Abordagem às medidas de suporte à aprendizagem e inclusão; Aplicação prática da medida seletiva "adaptações curriculares não significativas"


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 13-03-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 19:30 1:30 Presencial
2 20-03-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 19:30 1:30 Presencial

Ref. 200ACD21 I 22.23 Concluída

Registo de acreditação: 21 I 22.23 I CFAE Altotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 10-03-2023

Fim: 10-03-2023

Regime: Presencial

Local: AE Afonso de Paiva_Auditório (Castelo Branco)

Formador

José David Gomes Justino

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Rede ESCXEL-Escolas de Excelência

Conteúdos

1. Inclusão em Educação: 1.1. Reflexões acerca da definição do conceito 1.2. Definição de políticas públicas educativas 1.3. Aplicabilidade 2. Sessão de boas práticas e discussão sobre a temática: 2.1. EMAEI: do conceito à operacionalização [Lucinda Minhós - Coordenadora da EMAEI do AEJS e SVB | Diogo Figueiredo – Psicólogo, elemento da EMAEI do AEJS e SVB] 2.2. Desafiando Barreiras: Construindo uma Educação Inclusiva para Todos [Olga Antunes – Diretora do AE de Constância] 2.3. Ensinar a incluir: a brincadeira e o jogo a favor de uma escola para TODOS [Catarina Mangas - ESECS, CICS.NOVA.IPLeiria, CI&DEI, Politécnico de Leiria | Raúl Antunes – ESECS, CIEQV, ciTechCare, Politécnico de Leiria] 2.4. Incluir é compreender, envolver, abraçar [Maria João Saraiva]

Anexo(s)

Cartaz

Programa

Cartaz

Programa


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-03-2023 (Sexta-feira) 10:00 - 14:00 4:00 Presencial

Ref. 201CFAE 03/T01 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119404/23

Modalidade: Curso de formação - Colóquios; congressos; simpósios; jornadas ou iniciativas congéneres

Duração: 15.0 horas

Início: 10-03-2023

Fim: 17-03-2023

Regime: Presencial

Local: Castelo Branco

Formador

Maria de Jesus Daniel Martins

Destinatários

Professores de Educação Física dos grupos 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educação Física dos grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educação Física dos grupos 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

A Apef CB tem promovido ao longo dos anos últimos anos, formação para os seus associados. Nos últimos anos foi estabelecida uma parceria com a Albigym na organização das jornadas técnicas de ginástica. A cidade de Castelo Branco tem, por esta altura, cerca de 40 jovens praticantes de Ginástica, entre os quais, várias dezenas incluídos nos projetos do Desporto Escolar. Cada vez mais são necessárias “ferramentas” para que todos os profissionais da educação que trabalham esta vertente desportiva possam estar mais capacitados e mais seguros sobre como se deve abordar a ginástica desde o seu inicio até à fase mais avançada. Como temas principais nestas jornadas destacamos a iniciação aos Trampolins, Iniciação ao Tumbling, primeiras abordagens no trabalho com jovens com deficiências ou limitações, alimentação saudável e recolha, tratamento e produção de imagem como meio de analise do movimento desportivo.

Objetivos

- Elucidar sobre a importância de uma alimentação saudável e adequada para os jovens atletas. - Conhecer as diferentes populações com características especiais - Adaptar metodologias de intervenção para as atividades letivas. - Conhecer, enumerar e aplicar exercícios para a integração e aplicação dos programas de Educação Física. - Entender os primeiros passos do movimento - Entender a literacia motora - Entender a relação da literacia motora e os gestos técnicos de tumbling - Conhecer a lógica de um plano de desenvolvimento e suas implementações - Iniciação aos trampolins - Ensino das bases - Recolher, tratar e produzir imagem (foto e vídeo) desportiva - Conhecer a linguagem videográfica como um instrumento de trabalho na prática desportiva.

Conteúdos

- O direito ao desporto das Pessoas com deficiência. - O que é o desporto adaptado: Definições - O conceito de "Inclusão" e "Inclusão Inversa" - Taxonomia da deficiência - Adaptação das atividades desportivas: Como e Porquê? - Apresentação dos Fundamentos do Movimento Humano - Apresentação dos principais Skills de Movimento Humano e sua importância no desenvolvimento da criança - Relação da literacia motora com os padrões de movimento típicos no tumbling. - Análise do plano de desenvolvimento da disciplina de tumbling - Implementação prática do plano desenvolvimento e progressões pedagógicas associadas. - Fundamentais dos trampolins - Saltos, progressões - Erros comuns - Segurança - Jogos - A Imagem - Linguagem cinematográfica - Planos e enquadramentos - Composição - Edição - Hábitos alimentares dos jovens atletas; - Impacto das escolhas alimentares na saúde e rendimento desportivo; - Qual a alimentação mais adequada.

Metodologias

Trampolins – 3. Horas (2.30h prática + 30 min. trabalho de avaliação) Tumbling - (2.30h prática + 30 min. trabalho de avaliação) Desporto Adaptado - (2.30h prática + 30 min. trabalho de avaliação) Alimentação Saudável - (2.30h Teórico/prático + 30 min. trabalho de avaliação) Recolha, composição e edição de imagem desportiva - (2.30h Teórico/prático + 30 min. trabalho de avaliação).

Avaliação

A avaliação dos formandos terá em conta o empenho bem como o envolvimento manifestado pelos formandos nas atividades propostas; Serão ainda considerados na avaliação o trabalho prático e os trabalhos produzidos. Realização de um relatório no final da formação. A avaliação quantitativa dos formandos na escala de 1 a 10 valores, será de acordo com os critérios definidos pelo CCPFC e a DGRHE

Bibliografia

Curso de ginástica adaptada da FGPhttps://www.wook.pt/livro/manual-tecnico-e-pedagogico-de-trampolins-jorge-moreira/133879Regulamentos específicos da FGP das respetivas modalidadesManual Técnico de GpT da Federação de Ginástica de Portugal


Observações

APEF

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 10-03-2023 (Sexta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 11-03-2023 (Sábado) 09:00 - 12:30 3:30 Presencial
3 11-03-2023 (Sábado) 15:00 - 18:30 3:30 Presencial
4 16-03-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
5 09-05-2023 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial

Ref. 19120/T1_POCH Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117253/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 09-03-2023

Fim: 27-04-2023

Regime: Presencial

Local: Castelo Branco

Formador

Andreia Sofia Rodrigues Balas

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo/POCH

Razões

A indisciplina e violência nas escolas são sentidas como fatores que contribuem para o aumento dos índices de mal-estar e stress nos diferentes agentes educativos e nos alunos. De acordo com a literatura no domínio, a problemática tende a agravar-se, o que justifica uma leitura e intervenção integradas por parte das escolas e dos diferentes intervenientes no processo educativo. Trata-se de um fenómeno complexo que se manifesta de diversos modos e graus de intensidade, com génese em múltiplos fatores de ordem social, familiar, pessoal e escolar (Amado, 2000; Amado & Freire, 2009; Lopes, 2009; Menezes, 2003).

Objetivos

• Aprofundar conhecimentos sobre os fenómenos de indisciplina, bullying e violência escolar; • Desenvolver competências de comunicação, relacionamento interpessoal e gestão de conflitos; • Reforçar uma atitude proativa na resolução de situações-problema e promocional do clima psicossocial das respetivas escolas; • Desenvolver estratégias de intervenção dirigidas à promoção do clima psicossocial das respetivas escolas e à prevenção e tratamentode situações de indisciplina; • Privilegiar práticas integradas e sustentadas de intervenção nos fenómenos de indisciplina, bullying e violência escolar;

Conteúdos

• A formação recorrerá a metodologias expositivas, interrogativas e ativas. Pretende-se iniciar a exposição de conteúdos com umlevantamento dos conhecimentos e experiências prévios dos formandos, de forma a valorizar os conhecimentos e competências jáadquiridos em contexto real. Sempre que possível, serão privilegiadas metodologias ativas na abordagem aos conteúdos da ação, • Sessões teórico-práticas (exposição de conteúdos, debate de temáticas, análise de casos e acompanhamento da componente prática); • Sessões de trabalho autónomo e participativo (concepção, execução e avaliação de projeto);

Metodologias

Trabalho presencial I. Contextualização da problemática (6 horas ) Definição e caracterização de indisciplina, bullying e violência escolar; Tipologias associadas (alunos problemáticos; comportamentos problemáticos; níveis de indisciplina);Formas típicas de atuação; II. Estratégias de intervenção nos fenómenos de indisciplina, bullying e violência escolar Prevenção daindisciplina (ao nível da sala de aula, ao nível da escola) (3 horas); Correção da indisciplina (integração/estimulação, dominação/imposição, dominação/ressocialização)( 3horas ); Punição da indisciplina (2 horas); III. Projetos de intervenção nos fenómenos de indisciplina, bullying e violência escolar Prevenção da indisciplina (e.g., Ser+ - Programa de Promoção do Clima Psicossocial) ( 4 horas); Correção daindisciplina (e.g., Vamos cooperar! - Programa de tutoria de pares e de mediação de conflitos) ( 4horas); Outros projetos de intervenção (3 horas) Trabalho autónomo • Análise de projetos de intervenção na indisciplina; • Elaboração de projeto de intervenção na indisciplina a aplicar na respetiva escola/turma; • Implementação do projeto, ou parte do mesmo, na respetiva escola/turma; • Avaliação dos projetos desenvolvidos;

Avaliação

A avaliação da oficina é feita: a) pelos formandos: resposta a um inquérito elaborado para o efeito e pela reflexão crítica. b) pelo formador: Um relatório elaborado para o efeito c) pelo centro de formação: elaboração de um relatório global de avaliação com base nos instrumentos avaliativos utilizados por formandos e formador

Bibliografia

Amado, J. (2000). A construção da disciplina na escola. Suportes teórico-práticos. Porto: CRIAP/ASA. Amado, J. & Freire, I. (2009). A(s) indisciplina(s) na escola. Compreender para prevenir. Coimbra: Almedina. Carvalho, M. (2008/2009).

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-03-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 16-03-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 21-03-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 23-03-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 19-04-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial
6 20-04-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
7 26-04-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
8 27-04-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial


287

Ref. 15808 I T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116746/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 01-03-2023

Fim: 29-03-2023

Regime: Presencial

Local: A. E. Amato Lusitano

Formador

Luís Paulo Afonso Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Razões

Existe a perceção generalizada de que os jovens parecem ser cada vez mais consumidores passivos pouco autónomos e menos motivados intrinsecamente para a aprendizagem em contexto escolar.A necessidade que gera o engenho a imaginação e a criatividade perdem-se para muitos ao longo do percurso escolar de 12 anos. Como consequência os alunos não desenvolvem competências denível superior que lhes permitam transformar-se em cidadãos críticos criadores e construtores. Promove o desenvolvimento da autonomia e da criatividade a competência de resolução de problemas desenvolvendo o raciocínio lógico e o sentido crítico bem como a capacidade de cooperação comoutros. É também fundamental a exploração construção e partilha de recursos para utilizar em sala de aula (criação de situações de aprendizagem) para que todas as experiências possam frutificar e sergeneralizadas abrindo espaço à consolidação de uma comunidade de educadores já iniciada em http://eduscratch.dge.mec.pt/ (Projeto EduScratch – parceria entre a ERTE/DGE MEC, CCTIC daESE/IPS e SAPO Kids). É urgente desenvolver nas crianças e jovens a motivação para a criação antes da motivação para o consumo e promover uma utilização das TIC que coloque os alunos no centro da acão educativa inovando e recriando formas de aprender com elas e sobre elas e não perpetuando os modos de funcionar em sala de aula centrados no professor.

Objetivos

- Conhecer a ferramenta Scratch – princípios gerais de funcionamento - Dominar a utilização da ferramenta Scratch enquanto ambiente de programação para desenvolver projetos com animação de sprites, com sons e com recurso a variáveis. - Utilizar adequadamente os comandos e as estruturas de controlo da linguagem Scratch Reconhecer o potencial educativo do Scratch - Conceber situações de aprendizagem de natureza transversal para a sua área curricular em conexão com outras áreas.

Conteúdos

1. Contextualização e exploração da ferramenta Scratch 1.1 Breve história do Scratch (do MIT para Portugal). O projeto EduScratch e os recursos de apoio disponíveis online. 1.2 Apresentação e debate a partir de bons exemplos de projetos Scratch desenvolvidos em ambiente escolar e contextos educativos que os enquadraram. 1.3 Comandos da linguagem de programação Scratch: função e combinação na produção de blocos de programação (scripts) – Movimento, Aparência, Som, Caneta, Variáveis, Controlo, Operações, Sensores. 1.4 Outros elementos da ferramenta Scratch e sua utilização – Ciclos, Informação do “Sprite”, Editor de desenho. 1.5 Início do desenvolvimento de projetos Scratch que possam ser usados como Recursos Educativos Digitais (RED) e, posteriormente, desenvolvidos pelos próprios alunos em contexto de sala de aula. 2. O Scratch como ferramenta transversal ao currículo 2. 1 Potencialidades do Scratch nos processos de ensino/aprendizagem e estratégias de utilização educativa desta ferramenta em diferentes áreas curriculares, numa perspectiva transversal. 2.1.1 Desenvolvimento de competências transversais nos alunos, com recurso à exploração da ferramenta Scratch no contexto do Projeto Curricular de Turma. 2.1.2 Modelos de planificação/avaliação de situações de aprendizagem mais adequados (atividades com o Scratch em interação com outras ferramentas e com outras disciplinas). 2.2 Continuação do desenvolvimento de projetos Scratch que possam ser usados como Recursos Educativos Digitais (RED) e, posteriormente, desenvolvidos pelos próprios alunos em contexto de sala de aula. 3 – Cenários de aprendizagem, reflexão e partilha 3.1 Conceção de cenários de aprendizagem em diferentes contextos curriculares que promovem a articulação de conteúdos e a transversalidade das competências a desenvolver pelos alunos. 3.2 Partilha de reflexões e projetos desenvolvidos.

Metodologias

As sessões presenciais/síncronas são destinadas à exploração do SCRACHT e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração da ferramenta digital para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das competências digitais dos docente e, consequentemente, dos alunos. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se: - Assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o SCRACHT com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

A avaliação da atividade desenvolvida neste curso por cada formando é realizada de modo continuado pelo formador tendo como referência os objetivos da ação. Devem ser tomados em consideração os seguintes aspetos: - os trabalhos práticos e reflexões produzidos pelos formandos a partir das e nas sessões presenciais, de acordo com os critérios previamente estabelecidos (classificados na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores - Insuficiente 5 a 6,4 valores - Regular 6,5 a 7,9 valores - Bom 8 a 8,9 valores – Muito Bom 9 a 10 valores – Excelente Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos. Elaboração de relatório final por parte dos formandos.

Bibliografia

https://scratch.mit.edu/ http://eduscratch.dge.mec.pt/ https://caspae.pt/all-in-scratch/tutoriais-de-scratch/ Coding with scratch made easy - Carol Vorderman (Autor)

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 01-03-2023 (Quarta-feira) 18:15 - 21:15 3:00 Presencial
2 08-03-2023 (Quarta-feira) 18:15 - 21:15 3:00 Presencial
3 15-03-2023 (Quarta-feira) 18:15 - 21:15 3:00 Presencial
4 22-03-2023 (Quarta-feira) 18:15 - 21:15 3:00 Presencial
5 29-03-2023 (Quarta-feira) 18:15 - 21:15 3:00 Presencial


236

Ref. 18917/T1_POCH Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116542/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 01-03-2023

Fim: 31-05-2023

Regime: Presencial

Local: AE Afonso de Paiva/AE Nuno Álvares

Formador

Mário Jorge Ventura Catanas

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo/POCH

Razões

A construção de uma cidadania global assume-se como condição sine qua non para a vivência plena da condição humana, para a consciencialização de direitos, deveres e para a criação de novos espaços de participação. A educação para a era planetária inclui a sensibilização para a diversidade linguística e cultural, devendo a escola cumprir a sua função de preparar os alunos para o exercício da cidadania. A Escola Secundária de Loulé tem vindo a integrar projetos educativos com escolas da União Europeia que se têm refletido positivamente em áreas de desempenho-chave da escola. Esta dinâmica tem cimentado nas estruturas de gestão de topo e intermédias o desejo de alargar o campo de ação a outras áreas e internacionalizar o seu projeto educativo. Associando este desejo à aglutinação das relações europeias entre escolas, através do Programa ERAMUS+, existe o propósito de sustentar o trabalho docente para a construção de parcerias entre escolas, empresas e entidades europeias. Assim, há que dotar os professores de outras disciplinas, comas ferramentas necessárias para comunicar e trabalhar com pares e alunos, através da língua inglesa, desenvolvendo projetos europeus nesta língua franca. Este curso parte de uma abordagem pedagógica plural, transversal às várias disciplinas, para desenvolver competências plurilingues e interculturais que potenciem o reconhecimento, a valorização e o desenvolvimento dos repertórios linguístico-comunicativos e didáticos de alunos e professores.

Objetivos

- Dotar os professores de ferramentas necessárias a uma cultura de sensibilização à diversidade linguística e cultural; - Promover, junto dos professores, a aquisição de competências plurilingue dos alunos, que estimulem uma educação plurilingue eintercultural; - Fomentar a produção, utilizando a língua inglesa, de instrumentos de trabalho e de planos de intervenção, visando uma maior eficáciadas funções exercidas; - Ampliar a motivação e a predisposição dos professores das várias disciplinas para a implementação de projetos colaborativos em que oInglês é a língua de trabalho; - Munir os docentes/formandos de algum vocabulário técnico de uso corrente destinado à situação de ensino-aprendizagem, em Inglês; - Favorecer a renovação conceptual, no âmbito da valorização plurilingue, e o desenvolvimento de atitudes facilitadoras da regulação dosprocessos de autoformação.

Conteúdos

Módulo I - 2 horas 1.1. Apresentação do Curso de Formação e organização do trabalho - Perfil pessoal e profissional dos participantes; - Apresentação da metodologia do trabalho; - Caracterização das práticas pedagógicas do grupo de formandos. Duração Horas presenciais : 25 Nº de horas acreditadas: 25 Cód. Dest. 17 Descrição Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário DCP Descrição 1.2. Paradigmas e práticas da Educação Intercultural - Educação plurilingue, literacia científica e educação para a cidadania; - O papel da aprendizagem do Inglês no currículo do Ensino Secundário. 1.3. Inteligências Múltiplas; - As vantagens para o ensino-aprendizagem da aplicação dos estudos em neurociência à prática letiva. Módulo II - 15 horas 2.1. Inglês Funcional - Inglês básico para comunicação; - Variedades mais comuns; - Ferramentas adequadas ao desenvolvimento da auto-aprendizagem da língua inglesa; - Inglês para utilização no dia-a-dia em sala de aula; - Inglês útil para os alunos; - Exemplos práticos de utilização da língua inglesa na situação de ensino-aprendizagem de outras disciplinas. Módulo III – 4 horas 3.1. CLIL - Aprendizagem Integrada de Conteúdo e Língua (CLIL); - Exploração de recursos CLIL (filmes, fichas, organizadores visuais); 3.2. Planificação de aulas em Inglês - Formulários (planificações); - Vocabulário e glossários de termos (por disciplina); - Seleção, adaptação e criação de materiais; 3.3. Atividades e instrumentos - Tarefas e atividades em Inglês; - Instrumentos de planeamento, registo e avaliação. Módulo V - 4 horas 4. Apresentação de trabalhos e avaliação do Curso de Formação.

Metodologias

Neste Curso de Formação adotar-se-ão metodologias teórico-práticas, potenciadoras de reflexão e de debate, que promovam aaquisição de conhecimentos, no âmbito do saber e do saber fazer, a partir da prática profissional e da metodologia CLIL, dando-seespecial ênfase à construção de materiais didáticos. O curso incluirá as seguintes componentes sequenciais: Sessão 1 - Teórica/Prática – presencial (2h) Sessões 2 a 6 - Teórico-práticas – presenciais (19h) Sessão 7 - Prática – presencial (4h) Cada sessão terá como ponto de partida uma agenda definida pelos conteúdos expressos que, conjugada com a experiência profissionaldos formandos, potenciará a planificação e a lecionação de aulas, usando para o efeito a língua inglesa. A última sessão será destinada à apresentação, análise e discussão das atividades desenvolvidas em trabalho de grupo (planificação de uma aula); à integração dos vários saberes construídos e à partilha de materiais.

Avaliação

Neste Curso de Formação adotar-se-ão metodologias teórico-práticas, potenciadoras de reflexão e de debate, que promovam a aquisição de conhecimentos, no âmbito do saber e do saber fazer, a partir da prática profissional e da metodologia CLIL, dando-se especial ênfase à construção de materiais didáticos. O curso incluirá as seguintes componentes sequenciais: Sessão 1 - Teórica/Prática – presencial (2h) Sessões 2 a 6 - Teórico-práticas – presenciais (19h) Sessão 7 - Prática – presencial (4h) Cada sessão terá como ponto de partida uma agenda definida pelos conteúdos expressos que, conjugada com a experiência profissional dos formandos, potenciará a planificação e a lecionação de aulas, usando para o efeito a língua inglesa. A última sessão será destinada à apresentação, análise e discussão das atividades desenvolvidas em trabalho de grupo (planificação de uma aula); à integração dos vários saberes construídos e à partilha de materiais. Regime de avaliação dos formandos A avaliação será contínua e formativa, através da valorização dos trabalhos desenvolvidos ao longo das sessões. No final do curso de formação, os formandos deverão realizar: - Uma pequena reflexão individual sobre o trabalho desenvolvido e as implicações do curso na sua prática letiva e na sua intervenção educativa (c. 3 páginas); - Apresentação por escrito, em suporte digital, e oralmente ao grupo-turma, da planificação de uma aula ou unidade, sobre conteúdos da(s) disciplina(s) lecionada(s), em inglês com as respetivas estratégias e recursos. A avaliação dos formandos basear-se-á na análise – quantitativa e qualitativa – da participação nas sessões, das tarefas diversas realizadas ao longo das mesmas, em regime presencial e autónomo, e do trabalho escrito que será apresentado na última sessão da ação. A avaliação final a atribuir aos formandos terá em conta os seguintes parâmetros e critérios de classificação: pontualidade, partilha de conhecimentos e participação nas sessões (30%); reflexão crítica (20%); trabalho escrito/oral apresentado na última sessão (50%).

Bibliografia

Andrade, A. I.; Espinha, A. (2009). Línguas e Educação: uma comunidade de desenvolvimento profissional em construção? (Livro deresumos). Aveiro: Universidade de Aveiro. Araújo, M. H.; Páscoa, T. (2002). Entre Línguas e Culturas: uma abordagem da competência de comunicação intercultural em contextoescolar. In Actas do colóquio: A Comunicação entre Culturas. Portugal: ADECI / Grupo Sietaz Byram, M. (2008). From Foreign Language Education to Education for Intercultural Citizenship: Essays and Reflections: MultilingualMatters Coyle, D.; Hood, P.; Marsh, D. (2010). Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press, Cambridge Deller, S.; Price, C. (2007). Teaching Other Subjects Through English. Oxford University Press, Oxford


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 01-03-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 08-03-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 15-03-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 03-05-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 10-05-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
6 17-05-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial
7 24-05-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
8 31-05-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial


285

Ref. 196ACD19 I 22.23 Concluída

Registo de acreditação: 19 I 22.23 I CFAE Altotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 23-02-2023

Fim: 23-02-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Docentes avaliadores externos ( SIGRHE_Bolsa de Avaliadores Externos)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes avaliadores externos ( SIGRHE_Bolsa de Avaliadores Externos). Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes avaliadores externos ( SIGRHE_Bolsa de Avaliadores Externos).

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Conteúdos

• Quadro normativo da ADD. • Componente externa da ADD. • Ética e deontologia na avaliação do desempenho docente. • Referencial de avaliação externa: parâmetros nacionais da avaliação da componente científica e pedagógica. • Observação de aulas: instrumentos, intervenientes e técnicas. • Avaliação e classificação. • A.E.D.D. 20.21_Processo 22.23

Bibliografia

ECD _ Decreto-Lei Nº41/2012 de 21/02; ADD _ Decreto Regulamentar Nº26/2012 de 21/02; Despacho Nº13981/2012 de 26/10; Despacho Nº 12625/2012 de 27/09; Portaria Nº15/2013 de 15/01.


Observações

Apenas para os docentes pertencentes à bolsa de avaliadores externos

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 23-02-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 17801/T01 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117631/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 14-02-2023

Fim: 27-06-2023

Regime: b-learning

Local: Sala 18_Afonso de Paiva

Formador

Joaquim Manuel Antunes Faustino

Anabela Cunha dos Reis David

Destinatários

Educadores de Infância, de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.

Objetivos

• Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica,em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; • Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica emcontexto de sala de aula; • Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; • Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; • Incrementar práticas de formação de natureza investigativa

Conteúdos

1. Enquadramento curricular: documentos de referência – 3 horas; 2. Natureza e Fundamentos da Avaliação - 3 horas; 3. Avaliação formativa e avaliação sumativa - 3 horas; 4. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores-alunos - 3 horas; 5. Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards. - 3 horas; 6. Processos de recolha de informação - 3 horas; 7. Apresentação, discussão e avaliação dos projetos de intervenção desenvolvidos no âmbito da oficina - 7 horas.

Metodologias

Nas sessões presenciais os formandos desenvolverão trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da construção de projetos e de materiais para a respetiva implementação em contexto real de aprendizagem, assim como a reflexão crítica, a par e passo, sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão ser adotadas. O trabalho autónomo pretende-se que seja realizado em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação dos projetos pedagógicos e didáticos, assim como dos materiais elaborados numa lógica de investigação-ação, sendo criada uma comunidade de prática. Neste âmbito, os formandos desenvolverão trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da análise de instrumentos e melhoria de materiais para a respetiva implementação em contexto real de aprendizagem, assim como a reflexão crítica, apar e passo, sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão ser adotadas. Nº de Horas Presenciais: 10 Nº de horas online síncrono: 15

Avaliação

De acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em plenário.

Bibliografia

Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto deApoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério daEducação/Direção-Geral da Educação. Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação- Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geralda Educação. Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização,Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação emAvaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.


Observações

Ação de Formação que ao abrigo do Despacho Nº 779/2019 de 18 de janeiro, conjugado com o Despacho Nº 6851-A/2019, de 31 de julho e o Despacho Nº 2053/2021 de 24 de fevereiro poderão ser "excecionalmente, consideradas para a dimensão científico-pedagógica de todos os grupos de recrutamento”.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 14-02-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 28-02-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
3 21-03-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 18-04-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial
5 16-05-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 30-05-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
7 13-06-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
8 27-06-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial


264

Ref. 18002/T02 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116187/22

Modalidade: Círculo de Estudos

Duração: 38.0 horas (25.0 horas presenciais)

Início: 14-02-2023

Fim: 12-06-2023

Regime: Presencial

Local: Sala 16_Afonso de Paiva

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

No âmbito do Projeto MAIA, e ao longo dos anos letivos de 2019/2020 e 2020/2021, realizaram-se centenas de Oficinas de Formação (OF), que ocorreram em praticamente todos os CFAE e cujo principal produto foi a conceção e a elaboração de um Projeto de Intervenção (PI) no domínio da avaliação pedagógica. Este PI, definia um conjunto de Princípios de Avaliação Pedagógica que enquadrava quer a definição de uma Política de Avaliação, quer a definição de uma Política de Classificação. A ideia que presidiu à elaboração dos PI era a de o concretizar nos AE/ENA dos formandos que os conceberam e elaboraram, tendo em conta as condições concretas de cada instituição, bem como o respetivo Projeto Educativo Como seria expectável, atendendo às condições existentes em cada AE/ENA, há diferentes graus de apropriação dos propósitos do Projeto MAIA e, consequentemente, o mesmo sucede com a concretização e desenvolvimento dos PI. Assim, há dificuldades que têm sido recorrentemente sinalizadas por diversos intervenientes neste processo. Reconheceu-se, assim, a necessidade de se conceber e desenvolver o presente Círculo de Estudos de modo a contribuir para que dificuldades possam ser ultrapassadas e para que as instituições que estão envolvidas neste processo possam concretizar e desenvolver os seus PI. Através desta modalidade de formação, os formandos terão a oportunidade ultrapassar as dificuldades reportadas de através da reflexão e discussão das experiências das suas unidades orgânicas.

Objetivos

• clarificar os conceitos estruturantes que deverão fundamentar e enquadrar os PI. • aprofundar a conceção e a elaboração dos PI. • analisar materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI. • produzir materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI. • delinear estratégias destinadas a promover a concretização e desenvolvimento dos PI atendendo às condições concretas de cada instituição. • contribuir para integrar os PI no desenvolvimento dos Projetos Educativos das instituições. • desenvolver hábitos de trabalho colaborativo e de reflexão em torno de situações vividas nas escolas, visando melhorar a qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação. • partilhar ideias, experiências, materiais e métodos que contribuam para a concretização e desenvolvimento dos PI em cada instituição. • conceber uma Ação de Curta Duração visando a criação de uma oportunidade para que os professores possam discutir a consecução e o desenvolvimento dos PI.

Conteúdos

O desenvolvimento deste Círculo de Estudos será baseado no estudo, na discussão e na análise dos seguintes conteúdos principais: • Análise e reflexão acerca do Currículo vigente atualmente em Portugal. • Relações entre o Currículo, a Pedagogia e a Avaliação e suas implicações para a concretização e desenvolvimento dos PI. • Conceitos estruturantes da avaliação pedagógica tais como avaliação formativa, avaliação sumativa, feedback, critério, indicador ou descritor, autoavaliação, avaliação entre pares, avaliação holística,avaliação analítica, processos de recolha de informação e processos de classificação. • Conceção de materiais, processos e estratégias que integrem os conceitos e ideias da avaliação pedagógica e que suscitem a sua utilização nas práticas pedagógicas. • Análise e discussão de PI: reformulação, aprofundamento, ajustamento. • Processos de formação ativa de professores: fundamentos, processos e dinâmicas.

Metodologias

• O trabalho presencial será organizado de forma que os formandos estabeleçam relações entre o contextoda formação e das escolas. • Os participantes constituem uma comunidade de aprendizagem e de práticas, que discute os PI, visando asua melhoraria, clarificação e aprofundamento. • Os formandos terão um papel central nos processos de formação, nomeadamente no que se refere àmelhoria e/ou aprofundamento dos PI. • Os formadores são recursos qualificados que distribuirão feedback, orientando os formandos,dinamizando as sessões de trabalho e garantindo o desenvolvimento de discussões com real significadopara a concretização e desenvolvimento dos PI. • As sessões presenciais serão planificadas tendo em vista a análise e discussão que permita eventuais ajustamentos e/ou melhorias dos PI. O trabalho autónomo será desenvolvido a partir do estudo das situações concretas decorrentes dos processos de concretização dos PI e, por isso, as dinâmicas de investigação e reflexão são incontornáveis

Avaliação

Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitandotodos os dispositivos legais da avaliação contínua. A avaliação dos formandos decorre ao longo de todas as sessões com base nas interações que se forem estabelecendo a partir das intervenções realizadas nas suas instituições. Os PI reformulados assim como os Planos de Formação serão objeto de apresentação e discussão nas sessões presenciais e constituirão processos e produtos fundamentais.

Bibliografia

Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamentoe Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigaçãoem Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA).Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral daEducação. Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.


Observações

Só serão selecionados os docentes dos Agrupamentos de Escolas associados do CFAE AltoTejo que frequentaram anteriormente a Oficina de Formação do "Projeto MAIA". Registo de Acreditação: CCPFC/ACC-106822/19

Ação de Formação que ao abrigo do Despacho Nº 779/2019 de 18 de janeiro, conjugado com o Despacho Nº 6851-A/2019, de 31 de julho e o Despacho Nº 2053/2021 de 24 de fevereiro poderão ser "excecionalmente, consideradas para a dimensão científico-pedagógica de todos os grupos de recrutamento”.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 14-02-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 28-02-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 21-03-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 18-04-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 09-05-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
6 31-05-2023 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
7 06-06-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial
8 12-06-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial


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Ref. 15707 I T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116774/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 13-02-2023

Fim: 27-03-2023

Regime: b-learning

Local: A. E. Nuno Álvares

Formador

Pedro Rafael Neto Gomes

Destinatários

grupos 100, 110 e 120

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de grupos 100, 110 e 120. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de grupos 100, 110 e 120.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

Através das ferramentas digitais disponíveis, é possibilitada a implementação de diferentes estratégias que colocam o aluno no centro do processo, permitindo que a utilização das TIC se faça numalógica de produção, e não, de consumo da informação disponível na web. Ao longo do tempo, têm surgido diversas ferramentas capazes de animar estórias e personagens. Esses recursos permitemque estas estórias saltem do mundo imaginário para um mundo real, colorido e animado. No decorrer da formação, será possível definir ações estratégicas de ensino, promotoras de situações deaprendizagem significativa, que convoquem os quatro domínios de trabalho enunciados no documento Orientações Curriculares (Comunicar e Colaborar, bem como Criar e Inovar).

Objetivos

Estimular os docentes para a utilização de estratégias pedagógicas promotoras de metodologias diversificadas e inovadoras; Promover boas práticas na planificação e produção de narrativas digitais; Dotar os docentes de conhecimentos essenciais para a criação de narrativas digitais; Utilizar hardware de captação (imagem, áudio e vídeo); Operar um software de edição (imagem, áudio e vídeo).

Conteúdos

Módulo I – As narrativas digitais em contexto educativo (3 horas – presencial) As potencialidades das narrativas digitais em contexto educativo; O estudo da narrativa, a escrita da narrativa e a construção da narrativa digital; A importância dos cenários: organização estética, observativa e planos da câmara; Visualização de diferentes tipos de narrativas digitais; Som e imagem: a importância na narrativa digital; Storyboard / guião; Direitos de autor e Regulamento Geral para a Proteção de Dados (RGPD) (cuidados e recomendações). Módulo II - Ferramentas de captação e de edição de imagem (4 horas – 2 horas síncronas +2 horas assíncronas) Formatos e suportes de imagem; Hardware e software de aquisição de imagem; Apresentação de ferramentas de edição de imagem; Exploração de ferramentas de edição de imagem. Módulo III - Ferramentas de captação e de edição de áudio (4 horas – 2 h síncronas + 2h assíncronas) Hardware e software de captura de som; Técnicas de captura de áudio; Utilização de camadas em composição multipista; Edição e transformação de pistas de áudio; Transições e efeitos de áudio; Edição de áudio; Formatos de exportação do projeto áudio para o ficheiro final. Módulo IV – Ferramentas de edição de vídeo (7 horas - 3 horas presencial + 2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) Visualização de vídeos sobre a temática; Formatos e suportes de vídeo; Hardware e software de captura de vídeo; Noções sobre a captação de imagem e de áudio; Técnicas de composição de sequências com múltiplos planos; Transições e sequências de vídeo Técnicas de Render. Módulo V – Ferramentas para criar narrativas digitais (4horas –2 horas síncronas+2 horas assíncronas) O guião como elemento de apoio à produção de narrativas digitais; Apresentação e exploração de ferramentas de narrativas digitais; Integração dos vários elementos multimédia no projeto (peças de áudio e vídeo). Módulo VI – Projeto (3 horas presencial) Criação de uma narrativa digital; Apresentação e partilha do projeto.

Metodologias

Sessões Presenciais: A oficina irá decorrer na modalidade de b-Learning com sessões presenciais, síncronas e assíncronas, coma seguinte distribuição: 9h presenciais, 8h síncronas e 8h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas Moodle ede videoconferência para dinamizar as sessões. As sessões terão um caráter teórico-prático, tendo por basemetodologias maioritariamente ativas, recorrendo-se às seguintes técnicas pedagógicas: exposição, brainstorming,reflexão em grupo, seleção e análise das ideias. Incluirão ainda, e após demonstração dos diferentes sofwtares eferramentas, a sua testagem por parte dos formandos através da realização de tarefas. Na última sessão presencial,será realizada a apresentação dos projetos e respetiva discussão. Trabalho autónomo: 25h de trabalho autónomo para planificar atividades econstruir recursos, tendo em vista a sua aplicação com as crianças e os alunosem contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões;experimentar em contexto educativo atividades planificadas; refletir sobre aaplicação prática e o interesse educativo da utilização das narrativas digitaisem contexto educativo. Irá existir uma grande ligação entre as sessõespresenciais, síncronas e o trabalho que é realizado autonomamente.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o“Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos desenvolvidos pelos formandos, bem como a elaboração de um trabalho finalindividual (em formato multimédia) por parte dos formandos. Excelente (de 9 a 10 valores) Muito Bom (de 8 a 8,9 valores) Bom (de 6,5 a 7,9 valores) Regular (de 5 a 6,4 valores) Insuficiente (de 1 a 4,9 valores) Os formandos serão avaliados com os seguintes critérios: Participação e contributos demonstrados ao longo das sessões: 40% Trabalho de aplicação de conteúdos: 60%

Bibliografia

Carvalho, A.A. (org.), (2020) Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação Ministério da Educação, Direcão- Geral da Educação, disponível emhttps://www.dge.mec.pt/noticias/aplicacoes-para-dispositivos-moveis-e-estrategias-inovadoras-na-educação. Martins, G. O., Gomes, C. A. S., Brocado, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Silva, L. M. U., Encarnação, M. M. G. A., Horta, M. J. V., Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V, & Rodrigues, S. M. C. V.(2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Freire, E. P. A. (2013). Conceito educativo de Podcast: um olhar para além do foco técnico. Educação, Formação & Tecnologias, 6 (1), 35-51. ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÁO, 1.º Ciclo do ENsino Básico, disponível em https://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/oc_1_tic_1.pdf Podcast para Ensinar e Aprender em Contexto de Cristina Alexandra de Almeida Aguiar e Ana Amelia Amorim Carvalho

Anexo(s)


Observações

Distribuição de horas Nº de horas presenciais: 9 Nº de horas online síncrono: 8 Nº de horas online assíncrono: 8 Demonstração da existência de uma equipa técnico-pedagógica que assegure o manuseamento das ferramentas e procedimentos do formação a distância A formação será dinamizada por uma equipa de formadores acreditados na área das tecnologias na educação, detentores de vasta experiência em formação no regime a distância, bem como na configuração e manuseamento de sistemas de formação a distância. De igual modo, vários elementos da equipa de formadores estiveram envolvidos em iniciativas nacionais, tais como, o concurso “Conta-nos uma história!”, nomeadamente na dinamização de workshops com diferentes temáticas, entre outros. Demonstração da implementação de um Sistema de Gestão da Aprendizagem / Learning Management System adequado Será utilizada a plataforma moodle da Direção-Geral da Educação (DGE), para a disponibilização e partilha de recursos e para a realização de atividades por parte dos formandos. As ações de formação dinamizadas neste LMS têm o suporte de técnicos e especialistas da DGE. De igual modo, para as sessões síncronas, tirar-se-á partido da plataforma ZOOM, igualmente sob utilização deste organismo. Demonstração da avaliação presencial (permitida a avaliação em videoconferência) O registo de assiduidade nas sessões assíncronas será realizado na plataforma moodle. Nas sessões síncronas a assiduidade será comprovada pelo acesso e permanência nas salas zoom criadaspara o efeito. A avaliação será suportada pela submissão na plataforma moodle de um trabalho final. (acompanhado por declaração de autenticidade e legitimidade da autoria). Demonstração da distribuição da carga horária pelas diversas tarefas Módulo I – As narrativas digitais em contexto educativo (3horas – presencial) Módulo II - Ferramentas de captação e de edição de imagem (4horas – 2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) Módulo III- Ferramentas de captação e de edição de áudio Módulo IV – Ferramentas de edição de vídeo (7horas - 3 horas presencial + 2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) Módulo V – Ferramentas para criar narrativas digitais (4 horas – 2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) MóduloVI – Projeto (3 horas presencial)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 13-02-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 27-02-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
3 27-02-2023 (Segunda-feira) 20:30 - 22:30 2:00 Online assíncrona
4 06-03-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
5 06-03-2023 (Segunda-feira) 20:30 - 22:30 2:00 Online assíncrona
6 13-03-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
7 20-03-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
8 20-03-2023 (Segunda-feira) 20:30 - 22:30 2:00 Online assíncrona
9 22-03-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
10 22-03-2023 (Quarta-feira) 20:30 - 22:30 2:00 Online assíncrona
11 27-03-2023 (Segunda-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial


234

Ref. 18002/T01 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116187/22

Modalidade: Círculo de Estudos

Duração: 38.0 horas (25.0 horas presenciais)

Início: 13-02-2023

Fim: 11-07-2023

Regime: Presencial

Local: ES Amato Lusitano_Sala 32

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

No âmbito do Projeto MAIA, e ao longo dos anos letivos de 2019/2020 e 2020/2021, realizaram-se centenas de Oficinas de Formação (OF), que ocorreram em praticamente todos os CFAE e cujo principal produto foi a conceção e a elaboração de um Projeto de Intervenção (PI) no domínio da avaliação pedagógica. Este PI, definia um conjunto de Princípios de Avaliação Pedagógica que enquadrava quer a definição de uma Política de Avaliação, quer a definição de uma Política de Classificação. A ideia que presidiu à elaboração dos PI era a de o concretizar nos AE/ENA dos formandos que os conceberam e elaboraram, tendo em conta as condições concretas de cada instituição, bem como o respetivo Projeto Educativo Como seria expectável, atendendo às condições existentes em cada AE/ENA, há diferentes graus de apropriação dos propósitos do Projeto MAIA e, consequentemente, o mesmo sucede com a concretização e desenvolvimento dos PI. Assim, há dificuldades que têm sido recorrentemente sinalizadas por diversos intervenientes neste processo. Reconheceu-se, assim, a necessidade de se conceber e desenvolver o presente Círculo de Estudos de modo a contribuir para que dificuldades possam ser ultrapassadas e para que as instituições que estão envolvidas neste processo possam concretizar e desenvolver os seus PI. Através desta modalidade de formação, os formandos terão a oportunidade ultrapassar as dificuldades reportadas de através da reflexão e discussão das experiências das suas unidades orgânicas.

Objetivos

• clarificar os conceitos estruturantes que deverão fundamentar e enquadrar os PI. • aprofundar a conceção e a elaboração dos PI. • analisar materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI. • produzir materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI. • delinear estratégias destinadas a promover a concretização e desenvolvimento dos PI atendendo às condições concretas de cada instituição. • contribuir para integrar os PI no desenvolvimento dos Projetos Educativos das instituições. • desenvolver hábitos de trabalho colaborativo e de reflexão em torno de situações vividas nas escolas, visando melhorar a qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação. • partilhar ideias, experiências, materiais e métodos que contribuam para a concretização e desenvolvimento dos PI em cada instituição. • conceber uma Ação de Curta Duração visando a criação de uma oportunidade para que os professores possam discutir a consecução e o desenvolvimento dos PI.

Conteúdos

O desenvolvimento deste Círculo de Estudos será baseado no estudo, na discussão e na análise dos seguintes conteúdos principais: • Análise e reflexão acerca do Currículo vigente atualmente em Portugal. • Relações entre o Currículo, a Pedagogia e a Avaliação e suas implicações para a concretização e desenvolvimento dos PI. • Conceitos estruturantes da avaliação pedagógica tais como avaliação formativa, avaliação sumativa, feedback, critério, indicador ou descritor, autoavaliação, avaliação entre pares, avaliação holística,avaliação analítica, processos de recolha de informação e processos de classificação. • Conceção de materiais, processos e estratégias que integrem os conceitos e ideias da avaliação pedagógica e que suscitem a sua utilização nas práticas pedagógicas. • Análise e discussão de PI: reformulação, aprofundamento, ajustamento. • Processos de formação ativa de professores: fundamentos, processos e dinâmicas.

Metodologias

• O trabalho presencial será organizado de forma que os formandos estabeleçam relações entre o contextoda formação e das escolas. • Os participantes constituem uma comunidade de aprendizagem e de práticas, que discute os PI, visando asua melhoraria, clarificação e aprofundamento. • Os formandos terão um papel central nos processos de formação, nomeadamente no que se refere àmelhoria e/ou aprofundamento dos PI. • Os formadores são recursos qualificados que distribuirão feedback, orientando os formandos,dinamizando as sessões de trabalho e garantindo o desenvolvimento de discussões com real significadopara a concretização e desenvolvimento dos PI. • As sessões presenciais serão planificadas tendo em vista a análise e discussão que permita eventuais ajustamentos e/ou melhorias dos PI. O trabalho autónomo será desenvolvido a partir do estudo das situações concretas decorrentes dos processos de concretização dos PI e, por isso, as dinâmicas de investigação e reflexão são incontornáveis

Avaliação

Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitandotodos os dispositivos legais da avaliação contínua. A avaliação dos formandos decorre ao longo de todas as sessões com base nas interações que se forem estabelecendo a partir das intervenções realizadas nas suas instituições. Os PI reformulados assim como os Planos de Formação serão objeto de apresentação e discussão nas sessões presenciais e constituirão processos e produtos fundamentais.

Bibliografia

Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamentoe Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigaçãoem Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA).Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral daEducação. Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.


Observações

Só serão selecionados os docentes dos Agrupamentos de Escolas associados do CFAE AltoTejo que frequentaram anteriormente a Oficina de Formação do "Projeto MAIA". Registo de Acreditação: CCPFC/ACC-106822/19

Ação de Formação que ao abrigo do Despacho Nº 779/2019 de 18 de janeiro, conjugado com o Despacho Nº 6851-A/2019, de 31 de julho e o Despacho Nº 2053/2021 de 24 de fevereiro poderão ser "excecionalmente, consideradas para a dimensão científico-pedagógica de todos os grupos de recrutamento”.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 13-02-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 27-02-2023 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 28-03-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 02-05-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 20-06-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
6 27-06-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
7 04-07-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial
8 11-07-2023 (Terça-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Presencial


267

Ref. 13903 I T6 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-110070/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 08-02-2023

Fim: 29-03-2023

Regime: Presencial

Local: A. E. Amato Lusitano

Formador

Filipe Manuel da Conceição Franco

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. Trabalho Autónomo: No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm; Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN; EU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-tool; Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora; Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf.

Anexo(s)


Observações

Despacho n.º 2053/2021 - dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. - aprovada por unanimidade a sua relevância, em sede de reunião do conselho de diretores do CFAE AltoTejo, realizada em de 27/10/2022

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 08-02-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 15-02-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
3 23-02-2023 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 01-03-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 08-03-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
6 15-03-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
7 22-03-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
8 29-03-2023 (Quarta-feira) 18:30 - 22:30 4:00 Presencial


233

Ref. 13802 I 41 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-110071/20

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 02-02-2023

Fim: 23-03-2023

Regime: Presencial

Local: A. E. Nuno Álvares

Formador

Teresa Isabel dos Santos Mota Saraiva

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Trabalho Autónomo: Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Modelo

Relevância para dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente - novamente aprovada por unanimidade em sede de reunião do conselho de diretores do CFAE AltoTejo, realizada em de 27/10/2022

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm; Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN; Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.; Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_E; Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME.


Observações

Despacho n.º 2053/2021 - dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. - aprovada por unanimidade a sua relevância, em sede de reunião do conselho de diretores do CFAE AltoTejo, realizada em de 27/10/2022

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 02-02-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 09-02-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 16-02-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 23-02-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 02-03-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
6 09-03-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
7 16-03-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
8 23-03-2023 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Presencial


230

Ref. 197ACD20/T1 Concluída

Registo de acreditação: 20 I 22.23 I CFAE Altotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 01-02-2023

Fim: 01-02-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Pedro Rafael Neto Gomes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Conteúdos

Apresentação de ferramentas disponíveis para a construção de portfólios e dossiers técnico pedagógicos. Disponibilização dos mesmos. Aplicação prática à realidade de cada formando.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 01-02-2023 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Online síncrona

Ref. 177ACD 05/T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD05 I 22.23 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 31-01-2023

Fim: 31-01-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital_a disponibilizar acesso oportunamente

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Educadores e professores do Agrupamento de escolas Afonso de Paiva

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

A. E. Afonso de Paiva

Objetivos

1. MS Forms: a) Modelos; temas; pastas; b) Tipos de questões; secções e ramificações; avaliação; e) Definições; opções de partilha. 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos.


Observações

Adiamento do desenvolvimento da ação.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 31-01-2023 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 176ACD14/T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD14 I 22.23 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 18-01-2023

Fim: 25-01-2023

Regime: b-learning

Local: 1ª SESSÃO_Plataf. Digital I 2ª SESSÃO_AUD. DA EB JOÃO ROIZ

Formador

Deolinda Maria Adónis Barata

Andreia Joana Venâncio de Matos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

A. E. Amato Lusitano

Objetivos

- Utilização da comunicação aumentativa em contexto escolar; - Sistemas aumentativos e alternativos de comunicação: o que são, vantagens e desvantagens; - Apresentação do Software Verbo; - Desenvolvimento de tabelas de comunicação na ferramenta apresentada.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 18-01-2023 (Quarta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
2 25-01-2023 (Quarta-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Presencial

Ref. 185ACD06 I 22.23 Concluída

Registo de acreditação: ACD 06 I 22.23 I CFAE Altotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 17-01-2023

Fim: 17-01-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial do Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial do Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva

Conteúdos

1. MS Outlook: a) Ferramentas e recursos: b) Novas funcionalidades. 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos.

Metodologias

A formação preconiza a adoção de uma metodologia predominantemente ativa, em que serão utilizados os métodos expositivo participado e demonstrativo para a transmissão dos conteúdos programáticos e das técnicas básicas, privilegiando-se a realização de exercícios práticos para operacionalização dos conhecimentos.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 17-01-2023 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 187ACD18 I 22.23 Concluída

Registo de acreditação: 18 I 22.23 I CFAE Altotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 09-01-2023

Fim: 09-01-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva

Conteúdos

1. Plataforma ubbu: a) Introdução à ubbu b) Criar turmas; Iniciar e terminar aulas; Relatórios… c) Outras funcionalidades 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos.

Metodologias

A formação preconiza a adoção de uma metodologia predominantemente ativa, em que serão utilizados os métodos expositivo participado e demonstrativo para a transmissão dos conteúdos programáticos e das técnicas básicas, privilegiando-se a realização de exercícios práticos para operacionalização dos conhecimentos.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 09-01-2023 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 17303/T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD12I22.23ICFAEAltoTejo-04IPOCH 000053

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 06-01-2023

Fim: 13-01-2023

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas AltoTejo

Razões

A avaliação, a aprendizagem e o ensino são três processos pedagógicos incontornáveis e fundamentais que devem ser devidamente compreendidos por todos os intervenientes nos sistemas educativos (e.g., docentes, gestores escolares, decisores políticos, encarregados de educação). A avaliação, em qualquer nível de ensino, só fará real sentido se estiver fortemente articulada, ou mesmo integrada, com o ensino e com a aprendizagem. (…). A avaliação não pode nem deve ser encarada como um processo isolado ou desligado do currículo e do desenvolvimento curricular. Nestes termos, as conceções e práticas de avaliação estão intimamente associadas às conceções curriculares e, concomitantemente, às conceções que se sustentam acerca do ensino e da aprendizagem. Isto significa que o entendimento que temos sobre a educação em geral e sobre o papel das escolas, assim como as nossas ideias sobre a aprendizagem e o ensino, influenciam fortemente o que pensamos acerca da avaliação das aprendizagens e das suas práticas. Estas são ideias que deverão orientar as tomadas de decisão a qualquer nível dos sistemas educativos, desde o nível político, passando pelo nível da administração da educação, até ao nível pedagógico no contexto das escolas e das salas de aula. No contexto de mudanças significativas ao nível da gestão do currículo, e face à necessidade de apoiar os professores e as escolas no processo de melhoria das práticas de avaliação pedagógica, foi definido o Projeto MAIA que visa contribuir para um incremento das competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens por parte dos professores e apoiar e acompanhar as escolas no desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação.

Objetivos

- Compreender a natureza, os processos e as finalidades do Projeto MAIA; - Explicitar os princípios e fundamentos da avaliação pedagógica; - Justificar a importância da avaliação pedagógica para a melhoria das a aprendizagens dos alunos; - Contribuir para a literacia no âmbito da avaliação das aprendizagens.

Conteúdos

1. Objetivos, organização e relevância do Projeto MAIA - 1h; 2. Natureza e fundamentos da avaliação– 1h; 3. Processos de avaliação pedagógica – 4h: 3.1. Práticas de avaliação pedagógica (formativa e sumativa); 3.2. Feedback: natureza, distribuição e utilização pelos alunos e professores; 3.3. Aprendizagens Essenciais, critérios de avaliação, descrição de níveis de desempenho e Standards; 3.4. Processos de recolha de informação

Metodologias

Sugere-se a adoção de uma dinâmica reflexiva e interativa, através da qual seja possível potenciar diversas perspetivas e as diferentes experiências. Sendo certo que os AE/ENA estarão em fases diferentes, importa dar tempo e voz para a partilha das diversas experiências. O recurso aos materiais deve servir para apoiar e ilustrar o percurso temático proposto, sem nenhum carácter exaustivo e/ou meramente expositivo. As folhas do Projeto MAIA dispõem de diversas atividades de formação que podem ser adotadas neste contexto e com as devidas adaptações.


Observações

A ação só será desenvolvida com pelo menos 20 formandos. Desenvolvimento através de Plataforma Digital a disponibilizar oportunamente.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 06-01-2023 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 13-01-2023 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona


256

Ref. 169ACD 09 I T01 Concluída

Registo de acreditação: ACD09 I 22.23 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 15-12-2022

Fim: 15-12-2022

Regime: e-learning

Local: Sala Virtual via plataforma Digital: Zoom Colibri FCT – Vi

Formador

Ernesto Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Conteúdos

A relação escola-família na inclusão e sucesso escolar; O envolvimento parental dos pais com a escola e bem-estar das crianças/jovens; A mediação socioeducativa na promoção de uma cultura de convivência escolar; Mediação cultural e animação; Mediação Positiva de Conflitos Escolares como estratégia de promoção do sucesso escolar.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-12-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 184ACD16 I 22.23 Concluída

Registo de acreditação: 16 I 22.23 I CFAE Altotejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 07-12-2022

Fim: 07-12-2022

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Pedro Rafael Neto Gomes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Biblioteca Municipal José Baptista Martins – Vila Velha de Ródão /RBE

Conteúdos

Partilha e desenvolvimento de práticas no âmbito das bibliotecas. Proposta de dinâmicas e ações. Troca e reflexão de experiências entre os participantes.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 06-12-2022 (Terça-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Online síncrona

Ref. 18301/T01MTI2223 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118257/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 18.0 horas

Início: 05-12-2022

Fim: 21-12-2022

Regime: e-learning

Local: plataforma digital a disponibilizar

Formador

Bruna Tapada

Ana Margarida Pacheco Teixeira

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Associação Igualdade.pt e Centro de Formação Associação de Escolas AltoTejo

Razões

Esta ação de formação é a segunda de um conjunto de 3 ações, de 18 horas cada, dinamizadas com o intuito de trabalhar com o pessoal docente as temáticas da igualdade, da não discriminação, da não violência e da promoção dos direitos humanos. Estas ações de formação serão realizadas no âmbito do projeto menin@s – igualdade e não violência, projeto que tem como desígnios as mesmas áreas temáticas da formação proposta. Visto esta ação de formação estar inserida no conjunto de atividades do projeto menin@s – igualdade e não violência, será dada prioridade ao pessoal docente do pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico dos 8 agrupamentos de escolas que participam no projeto(Alcanena, Artur Gonçalves em Torres Novas, Constância, Ferreira do Zêzere, Ourém, Sardoal, Vila Nova da Barquinha e Vila de Rei).

Objetivos

● Promover a visão transversal e integrada do pessoal docente sobre as temáticas da Violência de Género ● Promover a importância da sensibilização, prevenção e educação para a Violência de Género ● Potenciar o conhecimento e a aquisição de competências acerca das temáticas da Violência de Género Objetivos Específicos: ● Adquirir e aprofundar competências na área da Violência de Género ● Refletir sobre as diferentes temáticas da Violência de Género ● Colmatar e identificar as principais dificuldades sentidas pelo pessoal docente quanto à prevenção e combate à violência de géneronas suas práticas ● Ampliar a compreensão do impacto da introdução de mudanças nas práticas profissionais com vista a uma intervenção que promova um contexto mais igualitário e menos violento

Conteúdos

1. Enquadramento Geral – 2h 1.1. Conceptualizar violência doméstica e violência de género 1.2. Enquadramento histórico e cultural das questões da violência doméstica e da violência de género 1.3. Definição e formas de violência doméstica 1.4. Perspetivas explicativas da violência doméstica 2. Dinâmicas e processos associados à Violência Doméstica – 2h 2.1. Ciclo da violência 2.2. Poder e Controlo 2.3. Razões para a manutenção da relação abusiva 3. Dados epidemiológicos, incidência e prevalência – 2h 4. A lei e o combate à violência doméstica – 2h 5. Violência doméstica: princípios da intervenção – 6h 5.1 Princípios orientadores do modelo em crise 5.2 Avaliação e Gestão de Risco 5.3 Planos de Segurança Pessoal 5.4 Trabalho em rede 5.5 Role play 6. Contributo da escola em situações de violência doméstica: intervenção/prevenção- 4h

Metodologias

Recurso essencialmente a metodologias participativas; Uso da metodologia expositiva apenas para sistematizar, no final, os conteúdos essenciais abordados na atividade participativa dinamizada sobre determinado tema do programa.

Avaliação

Ponderação dos elementos de avaliação: 20% Participação ativa nas atividades; 50% Trabalhos realizados ao longo das sessões; 30% Trabalho final escrito. As classificações finais serão de 1 a 10, sendo 1 mau e 10 excelente.

Bibliografia

“Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania” (2017). XXI Governo Constitucional “Guiões de Educação: Género e Cidadania”, Comissão Cidadania e Igualdade de género Estratégias Nacionais e Internacionais de promoção dos Direitos das Mulheres, Igualdade de Género, Não-Discriminação e Não-Violência Manuais de educação não formal para a igualdade de género, não discriminação, promoção de direitos humanos “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória” (2017). Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho. Ministério da Educação


Observações

Apenas para os docentes em exercício de funções nos Agrupamentos dos concelhos pertencentes à comunidade intermunicipal do medio tejo e associados do CFAE AltoTejo.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 05-12-2022 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
2 07-12-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 12-12-2022 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 15-12-2022 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
5 19-12-2022 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
6 21-12-2022 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona


276

Ref. 192T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-106750/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 01-12-2022

Fim: 23-01-2023

Regime: Presencial

Local: Castelo Branco

Formador

Luís Paulo Afonso Gonçalves

Destinatários

Todos

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua



Ref. 17205T02 Concluída

Registo de acreditação: ACD13I22.23ICFAEAltoTejo-05IPOCH 000053

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 30-11-2022

Fim: 30-11-2022

Regime: Presencial

Local: Auditório do A.E. Verde Horizonte - Mação

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Direções e Estruturas intermédias de Gestão a indicar pelas direções do A. E. Associados

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas AltoTejo

Razões

A avaliação, a aprendizagem e o ensino são três processos pedagógicos incontornáveis e fundamentais que devem ser devidamente compreendidos por todos os intervenientes nos sistemas educativos (e.g., docentes, gestores escolares, decisores políticos, encarregados de educação). A avaliação, em qualquer nível de ensino, só fará real sentido se estiver fortemente articulada, ou mesmo integrada, com o ensino e com a aprendizagem. No contexto de mudanças significativas ao nível da gestão do currículo, e face à necessidade de apoiar os professores e as escolas no processo de melhoria das práticas de avaliação pedagógica, foi definido o Projeto MAIA que visa contribuir para um incremento das competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens por parte dos professores e apoiar e acompanhar as escolas no desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. No processo de operacionalização do Projeto MAIA, quer no âmbito dos CFAE, quer no âmbito de cada escola, as lideranças desempenham uma função indispensável e decisiva, pelo que importa enquadrar e explicitar os processos e dinâmicas de formação e de melhoria das práticas pedagógicas que são propostas aos professores e às escolas.

Objetivos

- Compreender a natureza, os processos e as finalidades do Projeto MAIA; - Clarificar a dinâmica de formação, designadamente a conceção, discussão e implementação dos Projetos de Intervenção; - Analisar o papel das lideranças no âmbito das dinâmicas de formação e de melhoria das práticas pedagógicas; - Explicitar os princípios e fundamentos da avaliação pedagógica, designadamente no âmbito na definição de uma política de avaliação e de classificação.

Conteúdos

1. Projeto MAIA (3 horas) 1.1. Natureza, os processos e as finalidades do Projeto MAIA (1 hora) 1.2. Princípios, dinâmicas e processos de formação (1 hora) 1.3. Enquadramento legal das práticas de avaliação e de classificação (1 hora) 2. Avaliação pedagógica (3 horas) 2.1. A aprendizagem, o ensino e a avaliação (1 hora) 2.2. Princípios e fundamentos da avaliação pedagógica (1 hora) 2.3. Política de avaliação e de classificação: natureza,

Metodologias

Sugere-se a adoção de uma dinâmica reflexiva e interativa, através da qual seja possível potenciar diversas perspetivas e as diferentes experiências. Sendo certo que os AE/ENA estarão em fases diferentes, importa dar tempo e voz para a partilha das diversas experiências. O recurso aos materiais deve servir para apoiar e ilustrar o percurso temático proposto, sem nenhum carácter exaustivo e/ou meramente expositivo. As folhas do Projeto MAIA dispõem de diversas atividades de formação que podem ser adotadas neste contexto e com as devidas adaptações.


Observações

Ação adiada de 23 de novembro para 30 de novembro por questões de logística.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 30-11-2022 (Quarta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 30-11-2022 (Quarta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial


255

Ref. 17205T01 Concluída

Registo de acreditação: ACD13I22.23ICFAEAltoTejo-05IPOCH 000053

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 23-11-2022

Fim: 23-11-2022

Regime: Presencial

Local: Auditório do A.E. Afonso de Paiva

Formador

Joaquim José Manteigas Picado

Destinatários

Direções e Estruturas intermédias de Gestão a indicar pelas direções do A. E. Associados

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas AltoTejo

Razões

A avaliação, a aprendizagem e o ensino são três processos pedagógicos incontornáveis e fundamentais que devem ser devidamente compreendidos por todos os intervenientes nos sistemas educativos (e.g., docentes, gestores escolares, decisores políticos, encarregados de educação). A avaliação, em qualquer nível de ensino, só fará real sentido se estiver fortemente articulada, ou mesmo integrada, com o ensino e com a aprendizagem. No contexto de mudanças significativas ao nível da gestão do currículo, e face à necessidade de apoiar os professores e as escolas no processo de melhoria das práticas de avaliação pedagógica, foi definido o Projeto MAIA que visa contribuir para um incremento das competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens por parte dos professores e apoiar e acompanhar as escolas no desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. No processo de operacionalização do Projeto MAIA, quer no âmbito dos CFAE, quer no âmbito de cada escola, as lideranças desempenham uma função indispensável e decisiva, pelo que importa enquadrar e explicitar os processos e dinâmicas de formação e de melhoria das práticas pedagógicas que são propostas aos professores e às escolas.

Objetivos

- Compreender a natureza, os processos e as finalidades do Projeto MAIA; - Clarificar a dinâmica de formação, designadamente a conceção, discussão e implementação dos Projetos de Intervenção; - Analisar o papel das lideranças no âmbito das dinâmicas de formação e de melhoria das práticas pedagógicas; - Explicitar os princípios e fundamentos da avaliação pedagógica, designadamente no âmbito na definição de uma política de avaliação e de classificação.

Conteúdos

1. Projeto MAIA (3 horas) 1.1. Natureza, os processos e as finalidades do Projeto MAIA (1 hora) 1.2. Princípios, dinâmicas e processos de formação (1 hora) 1.3. Enquadramento legal das práticas de avaliação e de classificação (1 hora) 2. Avaliação pedagógica (3 horas) 2.1. A aprendizagem, o ensino e a avaliação (1 hora) 2.2. Princípios e fundamentos da avaliação pedagógica (1 hora) 2.3. Política de avaliação e de classificação: natureza,

Metodologias

Sugere-se a adoção de uma dinâmica reflexiva e interativa, através da qual seja possível potenciar diversas perspetivas e as diferentes experiências. Sendo certo que os AE/ENA estarão em fases diferentes, importa dar tempo e voz para a partilha das diversas experiências. O recurso aos materiais deve servir para apoiar e ilustrar o percurso temático proposto, sem nenhum carácter exaustivo e/ou meramente expositivo. As folhas do Projeto MAIA dispõem de diversas atividades de formação que podem ser adotadas neste contexto e com as devidas adaptações.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 23-11-2022 (Quarta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 23-11-2022 (Quarta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial


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Ref. 171ACD11/T01 Concluída

Registo de acreditação: ACD11 I 22.23 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 17-11-2022

Fim: 17-11-2022

Regime: e-learning

Local: Sala Virtual via plataforma Digital: Zoom Colibri FCT

Formador

Ernesto Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE/IPCB_MISE

Objetivos

1-A decisão política sobre a participação de Portugal no PISA: -mobilização e disseminação das avaliações internacionais de larga escala; -papel formador de políticas educativas e de mediador internacional do conhecimento que tem vindo a ser desenvolvido pela OCDE. 2- Participação de Portugal no PISA- Programme for International Student Assessment 3-PISA: dos discursos aos significados e às perspetivas críticas.


Observações

Link para videoconferência a enviar oportunamente.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 17-11-2022 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 12504/T3 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119677/23

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 16-11-2022

Fim: 07-12-2022

Regime: Presencial

Local: Afonso de Paiva

Formador

Catarina de Jesus Martins Dias

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE AltoTejo

Razões

A indústria, a economia e a sociedade dependem cada vez mais de tecnologias nos domínios da Programação e Robótica, sendo indispensável que os alunos possam adquirir conhecimentos e competências nestas áreas. A programação e a robótica também promovem o desenvolvimento de competências como a criatividade, o pensamento crítico, a capacidade de análise, de planear, de organizar ideias, de detetar erros e de resolver problemas. Estas competências podem ser desenvolvidas através de projetos, problemas, jogos, histórias, animações ou outras atividades que envolvam processos simples de programação e que sejam realizadas em articulação com as áreas curriculares e/ou transversais. Nesta oficina, pretende-se que os docentes criem e apliquem cenários de aprendizagem recorrendo à Programação e Robótica.

Objetivos

Compreender os processos do pensamento computacional; Programar através de blocos de comandos; Construir e programar objetos que utilizam motores e sensores; Construir e programar robôs para se deslocarem em percursos específicos; Implementar cenários de aprendizagem inovadores com atividades de Programação e Robótica.

Conteúdos

Durante a presente ação de formação serão abordados os seguintes conteúdos: • Resolução de problemas recorrendo aos processos do pensamento computacional - dividir o problema em partes mais simples (decomposição), identificar repetições (reconhecimento de padrões), utilizar operações lógicas e algoritmos (ações, ciclos, condições e variáveis), recolher e analisar dados, avaliar soluções (implementar possíveis soluções para o problema com o objetivo de criar a forma mais eficiente de o resolver), identificar e corrigir erros; • Desenvolvimento do pensamento computacional sem usar computadores (jogos corporais, CodyRoby, Blue-Bot, BeeBot, Dash&Dot e Ozobot); • Desenvolvimento do pensamento computacional recorrendo à programação visual por blocos de comandos (Blockly Games, Run Marco!, Bits and Bricks, Lightbot, Code.org, Hour of Code, Tynker e ubbu); • Criação de animações, histórias e jogos (Scratch); • Construção e programação de objetos e máquinas simples que utilizam motores e sensores para interagirem com o ambiente que os rodeia (Makey Makey, micro:bit e LEGO); • Construção e programação de robôs e drones com sensores, para se deslocarem em percursos específicos sequencialmente, seguindo linhas e desviando-se de obstáculos (mBot, micro:bit, LEGO, Parrot e Sphero); • Implementação de cenários de aprendizagem inovadores com atividades de Programação e Robótica.

Metodologias

As atividades desenvolvidas nas sessões presenciais têm por base a realização de trabalho individual e de grupo, no sentido de criar contextos de aprendizagem motivadores, inovadores e facilitadores do processo de ensino/aprendizagem. Os formandos irão utilizar diferentes ferramentas relacionadas com a Programação e Robótica visando o desenho de cenários de aprendizagem que serão aplicados em contexto de sala de aula. Será promovida a partilha de boas práticas e a reflexão sobre as ferramentas e os conteúdos abordados durante a ação. O trabalho realizado com os alunos será apresentado e avaliado, reforçando-se tanto os aspetos positivos como a criação de uma envolvência propícia à resolução de dificuldades. Trabalho Autónomo Durante os momentos de trabalho autónomo os formandos irão concretizar a abordagem iniciada nas sessões presenciais, aprofundando os conteúdos aí apresentados, testando as diferentes ferramentas, e produzindo instrumentos de trabalho e recursos que permitam a criação de cenários de aprendizagem que serão aplicados e desenvolvidos com os alunos, de acordo com planos de aula adequados.

Avaliação

Os formandos devem frequentar, pelo menos, 2/3 do número de horas da ação. A classificação dos formandos será feita por níveis de desempenho na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores – Insuficiente; 5 a 6,4 valores – Regular; 6,5 a 7,9 valores – Bom; 8 a 8,9 valores – Muito Bom; 9 a 10 valores - Excelente.

Bibliografia

Iniciação à Programação no 1.º Ciclo do Ensino Básico - Linhas Orientadoras para a Robótica. Retirado de: http://www.erte.dge.mec.pt/sites/default/files/linhas_orientadoras_para_a_robotica.pdf Learn to Code, Code to Learn. Retirado de: https://www.edsurge.com/news/2013-05-08-learn-to-code-code-to-learn Ramos, J. & Espadeiro, R. (2014). Os futuros professores e os professores do futuro. Os desafios da introdução ao pensamento computacional na escola, no currículo e na aprendizagem. Retirado de: http://eft.educom.pt/index.php/eft/article/view/462/208 Wing, J. (2006). Computational Thinking. In Communications of the ACM. Volume 49, n.º 3. Retirado de: https://www.cs.cmu.edu/~15110-s13/Wing06-ct.pdf Pair Programing-in-a-Box: The power of collaborative learning. National Center for Women & information technology (2009). Retirado de: www.ncwit.org/pairprogramming


Observações

Despacho n.º 2053/2021 - dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. - aprovada por unanimidade a sua relevância, em sede de reunião do conselho de diretores do CFAE AltoTejo, realizada em de 27/10/2022

A ação só será desenvolvida com pelo menos 10 formandos. Ação adiada por insuficiência de inscritos. Findo o novo prazo de inscrição (09/11/2022) se continuar a não cumprir os critérios de execução definidos não se realizará.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 16-11-2022 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 23-11-2022 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
3 28-11-2022 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
4 30-11-2022 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
5 07-12-2022 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial


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Ref. 17010 I 22.23 I Concluída

Registo de acreditação: ACD10 I 22.23 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 16-11-2022

Fim: 16-11-2022

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital

Formador

Maria Luísa Gaspar do Pranto Lopes de Oliveira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Plano Nacional das Artes

Razões

O Plano Nacional da Artes (PNA) criado pelo Ministério da Cultura e pelo Ministério da Educação tem como Missão promover a transformação social, mobilizando o poder educativo das artes e do património na vida dos cidadãos: para todos e com cada um. O conhecimento do Plano Estratégico do PNA, os conceitos, eixos, programas e medidas subjacentes permitirão a cada escola concretizar a territorialização das respetivas ações, ultrapassando as barreiras da sala de aula e da escola, numa perspetiva integradora do saber pela mobilização das artes e do património nas áreas disciplinares. Constituem as Escolas PNA uma rede colaborativa que privilegia a presença da cultura em todas as fases de educação e formação dos alunos. Em cada escola/agrupamento de escolas PNA, o desenvolvimento dos Projetos Culturais de Escola (PCE), mobilizam as comunidades educativas, em torno de prioridades especificas, enquadrando uma relação direta, científica e pedagógica, com o exercício profissional, no quadro da Missão do Plano Nacional das Artes (PNA). A Academia PNA vocacionada para a disponibilização de um portfolio de ações de capacitação e de uma bolsa de formadores/artistas e especialistas, em articulação com os CFAE, aposta na operacionalização de ações de formação diferenciadoras dirigidas a docentes, técnicos de câmaras municipais e mediadores culturais, tendo em vista a pedagogia das artes e do património e a utilização dos diversos instrumentos propostos pelo PNA.

Conteúdos

I. Refletir sobre o poder das artes, do património e da cultura na vida dos cidadãos – e nas comunidades educativas, em particular; II. Identificar o PNA enquanto agente de transformação social e garante do acesso à cultura para todos e com todos; III. Reconhecer o efeito transdisciplinar/indisciplinar das artes e do património na gestão curricular; IV. Sensibilizar para a importância de elaborar um Projeto Cultural de Escola (PCE); V. Apresentar o PCE como uma metodologia de trabalho de projeto que visa a conceção de uma programação cultural e artística, participativa, transdisciplinar, integradora e sustentável; VI. Identificar passos de construção de um PCE; VII. Reconhecer a metodologia do trabalho de projeto como essencial ao PCE; VIII. Identificar estratégias de motivação de equipas; IX. Refletir no processo de constituição da Comissão Consultiva do PCE; X. Valorizar a constituição de redes de colaboração, locais e regionais, dentro e fora do universo escolar, com vista ao mapeamento e desenvolvimento de territórios de ação cultural/educativa; XI. Salientar a importância da formação dos agentes educativos na gestão da mudança de práticas.

Anexo(s)

PROJETO CULTURAL DE ESCOLA


Observações

A ação só será desenvolvida com pelo menos 20 docentes inscritos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 16-11-2022 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 17404 I 22.23 I Concluída

Registo de acreditação: ACD04 I 22.23 I CFAE AltoTejo

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 15-11-2022

Fim: 15-11-2022

Regime: e-learning

Local: Plataforma Digital_a disponibilizar acesso oportunamente

Formador

Carla Manuela Henriques Roque Nunes

Destinatários

Apenas para Pessoal docente do Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Apenas para Pessoal docente do Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

A. E. Afonso de Paiva

Conteúdos

1. Introdução ao Wakelet: a) Painel de trabalho e funcionalidades; b) Exploração da ferramenta e propostas de trabalho. 2. Questões, dúvidas e esclarecimentos.

Metodologias

Metodologia: A formação preconiza a adoção de uma metodologia predominantemente ativa, em que serão utilizados os métodos expositivo participado e demonstrativo para a transmissão dos conteúdos programáticos e das técnicas básicas, privilegiando-se a realização de exercícios práticos para operacionalização dos conhecimentos.

Avaliação

A ação formativa implica, pela sua própria natureza, a presença dos formandos e o seu nível de desempenho ao longo da sessão, num processo de avaliação contínua. Os formandos realizarão uma avaliação global da sessão através de um questionário de avaliação do CFAE AltoTejo, com recurso à ferramenta google forms.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo
1 15-11-2022 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona